優(yōu)化發(fā)展“供給側(cè)” 增強(qiáng)教師“獲得感”

【關(guān)鍵詞】“供給側(cè)”；教師；“獲得感”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）22-0043-01

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)最為突出與鮮明的舉措，是實(shí)施教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革：優(yōu)化發(fā)展“供給側(cè)”，增強(qiáng)教師“獲得感”。學(xué)校是教育供給側(cè)改革的主陣地，校長(zhǎng)是這個(gè)主陣地的發(fā)展“靈魂”。教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，是教育供給側(cè)最前沿的“人”的要素，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，只有提高了教師專(zhuān)業(yè)水平，才能提高教育供給水平，保證供給質(zhì)量。

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在提升教育治理水平，提高教育供給側(cè)質(zhì)量的過(guò)程中，將“學(xué)校發(fā)展，以師為本”的理念落實(shí)并細(xì)化。學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境，著力構(gòu)建教師發(fā)展的動(dòng)力之源，增強(qiáng)教師發(fā)展的成就感、幸福感與獲得感。

一是制定有利于教師發(fā)展的校內(nèi)政策。教師的發(fā)展需要引領(lǐng)，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)善于指導(dǎo)教師從自身發(fā)展的內(nèi)在需要和個(gè)性訴求出發(fā)制定好個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師只有從“外控發(fā)展”邁向“內(nèi)在自覺(jué)”，其專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的真理光芒才會(huì)在心中敞亮，才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路上不懈追求，向高處不斷前行。

學(xué)校幫助青年教師克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折與困境，讓他們盡快沖出成長(zhǎng)的“伏擊圈”。幫助骨干教師消除職業(yè)倦怠，突破發(fā)展的“天花板”，搭建平臺(tái)、開(kāi)辟通道、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、豐厚實(shí)踐，挖掘潛能。學(xué)校改革校內(nèi)聘任方案和教師績(jī)效考核條例，調(diào)動(dòng)不同層次教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師有個(gè)性地發(fā)展，超越經(jīng)驗(yàn)，超越學(xué)科，超越自己。

二是廢除不利于教師發(fā)展的條條框框。學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力在于教師的努力與進(jìn)取。教師成長(zhǎng)有了動(dòng)力，就會(huì)在對(duì)工作持續(xù)的追求和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中自覺(jué)產(chǎn)生職業(yè)獲得感。東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)基于教師發(fā)展的現(xiàn)狀，打破影響教師發(fā)展的不合理的制度條例，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的平等的氛圍，立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”和“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域”來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展的路徑和方法。讓“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”等成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力保障。一旦教師工作上的事業(yè)心、教學(xué)科研上的進(jìn)取心被激發(fā)，學(xué)校就會(huì)擁有發(fā)展的“源頭活水”，到那時(shí)，這邊的風(fēng)景就會(huì)獨(dú)好。

三是架設(shè)方便教師發(fā)展的支撐平臺(tái)。東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的公平環(huán)境，不管是一般教師，還是學(xué)校的“能人”“名人”，都有發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)校依據(jù)多校區(qū)、大規(guī)模集團(tuán)化的校情，制定符合教師成長(zhǎng)規(guī)律的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制：即建構(gòu)“實(shí)績(jī)?yōu)橹亍钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制、形成“基于團(tuán)隊(duì)”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、打造“高效優(yōu)質(zhì)”的科研機(jī)制。三大機(jī)制有機(jī)結(jié)合，成為助推教師成長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)力泵。

學(xué)校組織專(zhuān)家為教師發(fā)展提供個(gè)性化服務(wù)，“因材施教”“按需施管”，推行分層培訓(xùn)、分類(lèi)打磨策略。學(xué)校以課改為平臺(tái)，以課堂為陣地，鍛造高品質(zhì)的教師隊(duì)伍，在教改實(shí)踐中，許多教師成為“課改”的探索者和“改課”的實(shí)踐者，形成了教師隊(duì)伍建設(shè)“典型引路、團(tuán)隊(duì)發(fā)力、整體提升”的良性態(tài)勢(shì)。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的引導(dǎo)與引領(lǐng)。充滿教育情懷與生命激情的盧惠斌校長(zhǎng)在東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)主導(dǎo)教師發(fā)展，擔(dān)當(dāng)了教師發(fā)展的引路人。

（作者系江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）