成長，從來不是一個人的故事

【關鍵詞】專業成長；課題研究；教育寫作

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2017）22-0041-01

行走在美麗的校園里，每一天我都能真切地感受到一股股溫暖的力量，托舉著我向上、向美，催促著我掙脫倦怠，去親近夢想，遇見更好的自我。

“你要有計劃地行走。”

學校“四個一”的清晰引領，是身處其中的每個人觸手可及的云朵，讓我心靈的天空湛藍高遠：每學期上好一節掛牌課，寫一篇教學反思，命制一套好試卷，發表一篇論文，聽10節好課。有計劃地行走，不斷塑造自己，在成全學生的同時成就好自己的幸福人生。

“教師要成為善于研究的能手，每節課都影響著學生生命的質量”，這樣的專業發展指向，激勵著我嘗試在“充滿文趣、情趣、美感和詩意”的語文課堂上淺吟低唱。“讓學引思”教學改革，引領著我撐著“讓”與“引”的長篙，不斷尋找文本與生命的交匯點，向著語文更深處漫溯。集團請來余映潮等大師做講座與示范，更促使著我不斷發現、反思和提升，在紛繁的語文教學世相中，踏實地成就專業自尊與自信。

起初，課題研究于我而言，既不可望更不可即。教科處悉心指導，“你可以先從微型課題研究做起，選題貼近學科學習現狀、貼近本土教學資源、貼近思想教育實際”。“魔術棒”那樣輕輕一點，就把我和課題研究之間的“厚障壁”，變成了激發智慧的“能量場”。在學校的幫助下，我先后順利地進行了日記教學、名著閱讀教學的策略等研究。量的積累，帶來質的飛躍，我先后在全國中文核心期刊《中學語文教學參考》等刊物上發表多篇教學探索，并有作品被人大《復印報刊資料》全文轉載。

“放手去做吧，只要你認定是正確的！”

我一直希望，自己能給孩子們設計一套有趣、有用的主題班會課，讓他們從此愛上班會；編寫一本晨讀讀本，免得孩子們早讀課茫然不知所措。可是，這需要不小的人力、物力，不是我一人之力所能及。當我忐忑說出想法時，學校領導寬容地笑了：“放手去做吧，只要你認定是正確的！”

于是，憑著一股青春的熱情，我們組織了編創團隊，經過多次商討、深入研究，定下合理的編寫體系。我們根據所處學段分設不同的培養目標，有目的、有梯度地培養學生的核心素養。我期待孩子們在最美的清晨，讀到生動的情節，遇見鮮明的人物，體味到關于童心、友愛、師恩、故園以及家國等一些永恒的情愫，為精神著一層絢爛的底色。

“你的文筆不錯，堅持寫下去。”

某天，我收到學校領導的一條微信：“讀了你朋友圈里發的文稿，文筆不錯，很陽光。語文老師教學生寫作，自己一定要能寫，堅持寫下去！”

這樣真誠的鼓勵，讓我深深地知道，我的背后有溫暖和期待的目光。我要聽從內心的聲音，用筆與自己的生命對話。我要讓更多的人認識教育、理解教育、支持教育，從而讓每一個生命都能被這個世界溫柔相待。

教師的專業成長，從來都不是一個人的故事。在一個個暖心的情節中，在美麗如詩的語文中，我愿自己如竹拔節，勉力成長。

（作者系江蘇省東臺市實驗中學高級教師，鹽城市語文學科帶頭人，江蘇省優秀教育工作者）