做“凡人好教師”：價值多元時代的師德建設(shè)

【摘 要】當(dāng)今社會，人的價值追求更加多元。這種社會變革同樣投射在教育變革上。“道德圣人”式的師德標(biāo)準(zhǔn)，表面上給予教師很高的地位，但過高的、空洞的要求會使教師反感。教師在成全別人的同時，也追求成就自己。浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)提出“蔚斗好教師”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師價值體系，把教師視為“平凡的好人”。通過用好常規(guī)管理平臺、創(chuàng)新評價機(jī)制等一系列措施，將師德建設(shè)落到實處。

【關(guān)鍵詞】道德凡人；以人為本；師德建設(shè)；道德形象

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）22-0020-02

我們身處一個變革的時代，學(xué)校的變革理念和變革行為最終指向人的發(fā)展，變革本身也是對人在教育生活中固有的生活方式、價值觀、思維方式和行為模式等的改變和轉(zhuǎn)型，其中價值觀的轉(zhuǎn)變是核心。現(xiàn)代教師該有怎樣的價值觀，該樹立怎樣的道德形象？我們需要什么樣的教育觀念和管理機(jī)制才能適應(yīng)這樣的時代？學(xué)校在師德建設(shè)平臺和機(jī)制上該進(jìn)行怎樣的變革？本文以筆者所在的浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)為例，談?wù)勎覀冊诮逃兏锉尘跋聦W(xué)校師德建設(shè)的思考與實踐。

蔚斗小學(xué)是一所百年老校，現(xiàn)有教師78人，中高級職稱占78%，獲得區(qū)級以上綜合榮譽(yù)的教師占93%，教師團(tuán)隊愛崗敬業(yè)，陽光正氣，業(yè)余愛好健康廣泛，在社會上一直有著較好的聲譽(yù)。我們希望培養(yǎng)的孩子具有深刻的蔚斗烙印，這個烙印是“陽光、樂學(xué)、樸實、堅韌”，是百年校歌中倡導(dǎo)的“砥礪品學(xué)、鍛煉體魄”。如果我們的教師內(nèi)心不健康，浮夸不踏實，怎可能培養(yǎng)出有蔚斗烙印符合時代發(fā)展的兒童呢？為此，我們明確了“蔚斗好教師”標(biāo)準(zhǔn)，并通過用好常規(guī)管理平臺、創(chuàng)新評價機(jī)制等一系列措施，將師德建設(shè)落到實處。

一、明確“蔚斗好教師”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師價值體系

為什么教師比較迷茫，不知道自己應(yīng)該怎么做？我們認(rèn)為一部分原因是我們的好教師標(biāo)準(zhǔn)與教師日常生活不夠貼近，難以衡量，教師內(nèi)心不認(rèn)同。“師者，人之模范”。現(xiàn)代教師究竟是普通人？還是道德的圣人？這是一個變革的時代，人的價值追求更加多元。特別是“80后”“90后”教師，他們反感教師的“蠟燭”形象，他們希望教育在成全別人的同時成就自己。事實上，把教師視為圣人，表面上給予教師很高的地位，但過高的、空洞的要求會使教師反感。而如果把教師僅僅視為凡人，又無視了教師工作責(zé)任重大的神圣一面。我們把教師視為“平凡的好人”，既是對教師凡人身份的認(rèn)同，同時又是對教師工作“示范性”的尊重。只有這樣的師德標(biāo)準(zhǔn)才能讓普通教師接受和認(rèn)同，并真心愿意朝著這樣的方向努力。我們根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵要求，緊扣教師崗位性質(zhì)和實際工作特性，從精神風(fēng)貌層面、行為表現(xiàn)層面、社會認(rèn)同層面，制定了“蔚斗好教師”標(biāo)準(zhǔn)：踏實肯干，積極進(jìn)取；愛鉆教室，愛研教材；學(xué)生喜歡，家長滿意，同行認(rèn)可，組織信任。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，把教師定位為平凡的好人，既化解“圣人觀”帶來的沉重壓力，同時又彰顯教師工作的大愛和鉆研品質(zhì)。教師內(nèi)心認(rèn)同，學(xué)校容易對照衡量。

二、用好“四個平臺”，構(gòu)建昂揚(yáng)向上的實踐載體

教育變革、學(xué)校變革要落到實處，僅靠激情、理想與思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓“蔚斗好教師”的標(biāo)準(zhǔn)落地？如何使標(biāo)準(zhǔn)成為現(xiàn)實的力量？這就需要校長思考我們的常規(guī)性管理是否滿足上述需要。我們從黨支部、“青聯(lián)會”、工會、教師成長中心四個平臺入手，讓常規(guī)性管理平臺推陳出新，形成新的載體。我們的黨支部負(fù)責(zé)組織全體教師每月進(jìn)行一次政治學(xué)習(xí)，工作三年內(nèi)新教師每兩個月參加一次“養(yǎng)正學(xué)堂”，同時還開展黨員先鋒模范示范崗活動，以凝聚團(tuán)隊、弘揚(yáng)正氣。我們的“青聯(lián)會”是一個由35周歲以下教師組成的民間組織，是學(xué)校中最具創(chuàng)新力和發(fā)展性的一個群體。通過開展“我是校園導(dǎo)游”、“我是北侖人”新農(nóng)村志愿者活動以及“我是美教師”系列提升活動（書法、讀書、運動）等，樹立青年教師主人翁的意識，培養(yǎng)他們愛校愛鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)全體教師做一個內(nèi)外兼修之人。教師成長中心是全校教師的工作坊，由分管業(yè)務(wù)的副校長擔(dān)任“坊主”，邀請學(xué)術(shù)上有較高威望的骨干教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)教師的業(yè)務(wù)提升工作。通過每月一次“蔚斗論壇”、每學(xué)期三次教研組長例會、每學(xué)期一次“曬曬我的成績單”，促進(jìn)教師專業(yè)成長、信心提升，重團(tuán)隊捆綁和自我激勵。我們的工會通過每月一次辦公室形象評比、每月一次段主任和工會委員會議、每年“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計”活動等，營造和諧氛圍，架構(gòu)起連接教師與學(xué)校的橋梁。

三、推行三項檢查制度，創(chuàng)建溫馨有效的提醒機(jī)制

教育的變革之道就是轉(zhuǎn)化之道，就是把觀念轉(zhuǎn)化為行為，把思想轉(zhuǎn)化為能力和習(xí)慣。在任何一個團(tuán)隊，都需要通過制定規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，實現(xiàn)員工自覺規(guī)范自己的行為。由于職業(yè)的個體性較強(qiáng)、教學(xué)對象的年齡較小等特點，教師存在的問題往往自身難以察覺，這時就需要學(xué)校通過巡視、收集建議等方式予以督促和提醒，及時幫助教師糾正師德師風(fēng)中存在的問題。我們在具體的操作中，主要通過行政巡視、校長信箱反饋、教師滿意度測評三項檢查制度，發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，及時地予以提醒和幫助。行政值周巡視發(fā)現(xiàn)教師校內(nèi)存在的偶發(fā)性違反師德師風(fēng)的問題，及時指出，交流引導(dǎo)。校長信箱有利于發(fā)現(xiàn)家長與教師之間的階段性矛盾，化解一部分家長不愿意直接面對教師的問題。我們根據(jù)家長反映的情況與教師談話溝通，批評引導(dǎo)，這是對學(xué)校管理的有效補(bǔ)充，也是家長參與學(xué)校管理的有效渠道。每學(xué)期進(jìn)行的教師滿意度測評則是對教師的一個綜合評價。我們對滿意度較低的教師進(jìn)行“約談提醒，三人幫扶，規(guī)范引領(lǐng)”，以優(yōu)化其行為。好的制度有利于引導(dǎo)教師有尊嚴(yán)地發(fā)展，在具體實施中我們變“督查”“檢查”為指導(dǎo)交流，變“違規(guī)扣分”為“溫馨提醒”，教師更易于接受。

四、實施名譽(yù)管理的評價方式，形成公正上進(jìn)的激勵氛圍

每一個教師都渴望得到學(xué)校對他的認(rèn)可和尊重，都渴望能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，獲得屬于自己的“名譽(yù)”。這就需要學(xué)校采用公正的評價方式，喚醒教師為了維護(hù)榮譽(yù)而進(jìn)行自我管理，使他們始終保持高昂的工作熱情，自我上進(jìn)。我們采用導(dǎo)向—管理—激勵的評價模式，靈活運用激勵機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。“蔚斗好教師”是標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)向，“四個平臺”是陣地、載體，“三項檢查機(jī)制”是約束、保障，他們分別從不同方向推動教師努力成為“好教師”。那么我們該怎樣評價他們？我們通過“蔚斗好教師”“蔚斗好班主任”“蔚斗優(yōu)秀教科研積極分子”“蔚斗優(yōu)秀社團(tuán)教師團(tuán)隊”“蔚斗最佳拍檔”等評選激勵教師，構(gòu)建昂揚(yáng)向上、合作進(jìn)取的學(xué)校氛圍，讓教師有屬于自己的榮譽(yù)。在具體的評價中，我們采用系統(tǒng)循環(huán)的方式，通過教師電子檔案成績單、年度考核、滿意度測評、師德師風(fēng)問卷調(diào)查、教研合作成績單等方式讓教師自己比對評價，找出差距，明確方向，促進(jìn)發(fā)展。我們把優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡張貼在學(xué)校校史大廳一年；選擇有突出貢獻(xiàn)的教師作為《蔚斗風(fēng)》專輯封面和封底人物，并計入當(dāng)年的大事記；每兩年我們都會選出一位教師登上校史墻，把他的故事或者他的團(tuán)隊鐫刻在蔚斗的校史中。我們通過實施蔚斗特有的名譽(yù)管理方式，努力打造一個充滿活力、擁有特色、踏實肯干、積極進(jìn)取的蔚斗教師團(tuán)隊。

1928年我們的校董會就提出：學(xué)生培養(yǎng)得好不好，關(guān)鍵是看教師的素質(zhì)好不好。在如今這樣的一個教育變革的時代，我們的學(xué)生素質(zhì)好不好，關(guān)鍵依然是教師的素質(zhì)好不好。而教師素質(zhì)中，核心的要素是符合時代要求的正確的價值觀。我們提出的“蔚斗好教師”標(biāo)準(zhǔn)，搭建的四個平臺，推行的三項檢查制度，實施的名譽(yù)管理評價，目的都是一個，通過培養(yǎng)“蔚斗好教師”來培育“蔚斗好學(xué)生”。