初中學生家長體驗課程教學設計

【關鍵詞】家長體驗課程；學習習慣；初中

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）88-0059-03

【作者簡介】1.郁紀英，江蘇省蘇州市吳中區越溪中學（江蘇蘇州，215104）教師，一級教師；2.錢玲玲，江蘇省蘇州市吳中區越溪中學（江蘇蘇州，215104）教師，高級教師。

設計理念：

很多學生進入初中后，有不少習慣需要改進。特別是不良的學習習慣對學習的阻礙逐漸顯現，家長希望能夠幫助孩子養成良好習慣，助力孩子成長。

本次家長體驗活動以培養學生良好的學習習慣為主題，主要通過家長活動體驗、情景模擬和小組討論等方式，分析學生不良學習習慣的表現和原因，引導家長對自己的教育觀念和行為進行反思，同時借鑒某些家長的成功做法，以使家長切實轉變家教觀念，提高家教水平，科學引導學生養成良好的學習習慣。

教學對象：初中學生家長

教學過程：

一、暖場活動——抓指游戲

活動規則：6位家長組成一個小組。小組內每2位家長進行游戲，一位家長伸出一只手，掌心朝下，另一位家長伸出一個食指放在對方手掌下面，兩位家長的角色可以互換。當老師喊“開始”時，伸手掌的家長努力去抓另一位家長的食指，伸食指的家長努力逃出手掌。時間為1分鐘。

教師：大家在1分鐘內能抓住多少次？這個游戲給你什么啟發？

家長：抓到的機會不多。越是想抓就越抓不住，逃走的想法比較強烈。

教師：設想伸手掌的人代表家長，伸食指的代表孩子。結合你的教育經歷，你有什么認識？

家長：越想教育孩子，孩子越想逃離。抓的方法越多，逃的技巧也越多。

設計意圖：以游戲活動導入，讓家長放松心情，放下身份，打開自己，引發家長思考自己的教育理念和教育效果。

二、導入主題——分享親子作業，強化好習慣的價值

上次家長體驗活動學校布置親子作業：親子共讀《蘇州家庭教育家長讀本》中的“好習慣，好生活”單元，家長和孩子交流閱讀收獲，家庭其他成員拍攝整個交流過程，然后上交給學校。從中選擇一個視頻請大家觀看，并請視頻的主人分享親子互動的感受和體會。

教師：大家在觀看和聽講中思考本次親子互動作業有何意義？在觀看視頻和聆聽分享后有哪些感悟？家長代表發言交流。

設計意圖：與上次活動對接，引導家長積極完成學校布置的親子作業；榜樣引領，啟發家長反思自己的教育態度和教育行為；堅定信心，讓家長們在交流中產生共鳴，增強踐行的信心。

三、情景模擬——反思家庭教育方式

由兩位家長表演，一位扮演小明的媽媽，另一位扮演小明。

情境背景：晚上8點了，小明還在看電視，作業還沒完成，媽媽很著急，于是開始催小明。

情境一：

小明媽媽：“小明，現在幾點了，該寫作業了！”小明不動。1分鐘后，媽媽第2次催，小明繼續看電視。又過去1分鐘，媽媽提高嗓門：“小明，關電視，該做作業了！”同時，媽媽走過去把電視關了，小明很不情愿地回房間做作業了。

情境二：

小明媽媽：“小明，現在是晚上8點了，你準備看多長時間后去做作業？”小明說：“還有5分鐘左右，這個節目就要結束了，我能看完嗎？”媽媽：“我知道你說話算話，你自己把握時間吧！”6分鐘后小明主動關了電視機，回房間做作業了。

教師：你從以上兩種方式中學到了什么？

家長：不能一直催，催多了，孩子反感，更加不配合，被硬趕過去做作業效果會很差，而且速度很慢……

教師：我們要明白一個道理：誰選擇，誰負責；誰負責，誰踐行。所以家長要引導孩子學會自己負責，做作業是孩子自己的事情，家長過分關注，變成是家長的事情，孩子就沒有責任感和緊迫感，也體會不到成就感，這樣很難養成主動完成作業的好習慣。同時，家長要學會正向關注，多用陳述性語言鼓勵孩子，觀察孩子的表現，及時發現孩子好的一面。盡量不要負強化，一直批評孩子或者不相信孩子，這不利于孩子養成好習慣。

設計意圖：通過情景模擬，讓家長體會到不同教育理念和方式對培養孩子習慣的不同影響。

四、刨根究底——列舉不良學習習慣的表現和原因

教師：請列舉孩子不良的學習習慣，看看有多少相同之處，同時分析這些習慣背后的原因。（討論出的共同觀點記錄在紙上）

家長小組討論。組內逐一發言，進行記錄，最后小組代表在全班發言。

設計意圖：在討論中發現自己孩子的問題是共性的，可以緩解家長焦慮情緒。討論中發現很多問題與家長的教育理念和做法有關，引發家長思考自己應該改變，理解只有自己改變了，才能更好地幫助孩子。

五、你說我學——討論引導學生養成良好學習習慣的做法

小組討論：針對剛才列舉出來的不良學習習慣，向大家介紹自己的成功經驗。

組內逐一發言，進行記錄，最后小組代表在全班發言。

設計意圖：方法總比問題多，家長互相影響比教師的灌輸更有效。

六、錦上添花——介紹時間管理四象限原理

教師：成績優秀的學生，往往會合理安排時間，而學習不佳的學生常常臨時抱佛腳，無法處理好學習與時間的關系。學生現在最重要的任務是學習。除了學習，還有其他一些可做可不做的事情，因此，我們有必要指導一下學生如何合理有效地使用時間。接下來向家長介紹時間管理四象限原理。（PPT展示）

需要強調幾點：

1.定制學習目標，按照重要程度排序，重要的要緊的任務，馬上完成。

2.每時每刻銘記你的最重要的目標，集中精力完成最重要的任務。

3.試著為每天的學習任務制定時間表，為每個任務設置一個時限。

4.重要的不要緊的不要拖拉，不重要但要緊的最后安排；既不重要又不緊要可以舍去。

設計意圖：傳遞科學時間管理理念，既有利于提高家長對時間管理的認識水平，也有利于家長更合理地引導孩子合理安排時間，使他們能學得輕松和從容，養成良好的學習生活習慣和健康的生活方式。

七、親子活動——制定《21天習慣養成自評表》

教師：學習習慣的養成不能速成，一般至少要21天的堅持。請引導孩子完成以下表格，家長積極開展正向關注，及時肯定和適當引導。

發放《21天習慣養成自評表》，并說明在平時生活中如何運用這張表格，幫助孩子養成良好的學習習慣。

1.讓孩子寫出最想養成的幾個學習習慣。

2.孩子自評，家長適時鼓勵。

3.半個月反饋一次，記錄到《同行》手冊上。

八、課堂總結——及時反饋，分享生慧

教師：本次活動即將結束，感謝大家的積極參與和分享。給大家2分鐘時間靜心體會，并準備在全班分享本次活動中你的收獲，以及你對我們的教學活動有哪些建議和意見。

家長1：看到很多家長有同樣的困惑，我心情放松了，同時我從這節課中學到了一些方法，我將試著去做做。

家長2：感謝學校和老師，是你們讓我慢慢體會到自己需要改變。原來我一直認為自己很有愛心和耐心，現在發現我的想法要慢慢改變，我的教育才會有更大效果。

家長3：剛才的情景模擬對我觸動很大，我看到了自己家庭的模型，我家需要“變革”。

……

設計意圖：分享交流，引導家長思考自己的學習行為和思想認識，有利于提高家長參與體驗活動的熱情和興趣。

教學反思：

本活動在期中考試剛結束時開展，此時家長最關心考試成績及如何改善現狀，因此具有很強的時效性和針對性。活動采取小組交流、情境演繹和家長分享等方式，通過家長體驗使家長得到不同收獲，充分體現家長的主體性和差異性。本次活動設計了親子作業《21天習慣養成自評表》，操作性強，也有后期的反饋，體現教學的延伸性和系統性。

學生良好學習習慣的養成不是一蹴而就的，也不是光靠家長改變和付出能夠做到的，需要時間和多方努力，家長教育觀念的改變也需要時間和踐行效果來輔助。所以只有學校定期開展家長體驗活動，鞏固家長學習效果并及時跟進指導，才能更有利于家長主動學習、實踐并反思，更好地營造家庭教育氛圍，真正做到家校合作助力學生成長。■