一路同行，靜待花開

摘要：隨著社會時代的快速發展，我國的教育事業也隨之不斷的發展進步，數學作為教學課程中的重要組成部分，對學生的邏輯思維起到了至關重要的作用。教育是任何時代的主題，而數學邏輯思維的培養是永恒的話題。當今的教育無論做何種改革，都離不開人最本質的年齡特征。其實數學思維的培養不僅是慢的事業而且是長期的事業。

關鍵詞：數學思維；快慢辨證統一；靜待花開

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0050-02

1 數學思維的培養是過程，需載體，需時間

（1）“揠苗助長”，大家都知道。不是苗不好，而是種苗的人太心急。苗要長，除了澆水，施肥，還有一個最基本，也是最容易忽視的因素，那便是時間。不是不長，而是需要由量變到質變的一個醞釀過程。數學作為自然科學，對我們生產，生活，社會發展有很大貢獻，而數學思維能力的培養又非一朝一夕之事。

（2）今天的數學思維教育，特別是家長對子女的數學邏輯思維教育，都表現出一個共同特點——急。從孩子出生就開始比，比體重，身高，能認得多少字，能背多少唐詩，參加了多少興趣班……。其實數學思維的培養既有共性，也有個體差異，有時候也不需那么急。‘皇上不急，太監急’，又有何用呢？社會在發展，人類在進步，在數學思維教育這方面也需靜待。

（3）數學邏輯思維的教育其實是兩方面的內容，一是教，說教，教導，以身試教，二是育，孕育，培育，需時間。這就要求教育者靜下心來思考，如何教，教什么，教多少，需多少時間等等問題。在數學中，數形結合思想，分類討論思想，函數與方程思想，轉化與劃歸思想在生活中都用的較多。這些數學思想可以通過我們設計的課本知識得以訓練，反復練習，鞏固，再練習來逐步培養。

（4）數學思維教育包括家庭教育，學校教育，社會教育。人生的各個階段接受的教育不同，活到老學到老，理論與實踐相結合更是教育的本質。經驗從他人處得來終覺淺，只有親身體驗才會感悟深。數學思維不是由教育者灌輸而得，而是通過受教育者的實踐感悟逐步培養。

2 邏輯思維的培養是‘慢’的事業，慢也是快，辯證統一

（1）長期的社會實踐證明，思維的培養是慢的事業。以前有少年大學，學生提前參加高考，而今這種情況取消了，為什么呢？實踐證明，這些人雖然在某一時段表現出超同齡人的能力，但在某些方面還是比較欠缺，畢竟生理年齡未達到成熟的水平，對某些問題的理解和感悟還是比較膚淺。在社會飛速發展的今天，人們普遍追求快。以前喂肥一頭豬需至少一年，而今只需半年，甚至更少的時間。那么請問，現在又有多少人稱贊現在的豬肉比以前的質量好呢？又有多少人不懷念以前的豬肉味道呢？現在的水果，蔬菜等等許多食品時間上都縮短了！可質量有保障嗎？這是社會的進步還是倒退呢？今天的教育也如此呼吁快速，高效，三年的內容不到兩年上完，是高效嗎？值得思考。

（2）在思維培養中快不等于高效，慢不等于低效。教育不同于其它某些行業，教育者與被教育者在傳授知識的過程中必須通過實踐和時間來‘悟’。老師講的東西學生能理解到什么程度呢？還需通過練習，討論，測試，討論，評講，改錯，再測試，逐步加深對知識的理解程度。因此就需要教育者不能總站在自己的角度看問題，而是通過學生的實際情況來設計教學活動，安排教學進度。

（3）數學教學應先求質量再求快，慢就是快。一節課40分鐘，對數學學科而言，有時就只能處理一兩道題，如果問題設計多了，一是不能重點突出，二是不能理解到位，三是弄得學生糊里糊涂，越來越沒有學習激情，所以我們要在質量中求速度。只有對一個問題理解深刻，到位了，對同類問題才能駕馭，解決起來才能更快。其次，當學生理解深刻了，對問題也能正確處理，從而激發學習興趣，由被動變主動，從而也是提高了學習效率。所以教育是慢的事業，只有慢了才能更快，辯證統一。

3 靜待花開，水到渠成

《細節決定成敗》告訴我們，在長期的良好習慣養成下，必謀一大事。《辯證唯物論》中，量變終將引起質變。作為教育者的我們，應該遵循自然規律，根據人類的年齡特征和認知水平設計相應的教學目標和要求，逐步培養學生的邏輯思維能力，而不能盲目的按以前傳統的方式設計內容和要求，更不能揠苗助長。蹲下不是永遠的，而是為跳的更遠做能量儲備。學生的成長離不開我們鍥而不舍的引導和教育，而非一朝一夕之事。如冰凍三尺非一日之寒，成功的教育應該是最健康的教育，我們應該等待，靜待生命之花開放。

數學思維的培養首先是要培養活活潑潑的人，邏輯思維的形成要以人文主義為基礎，尊重生命和人類的尊嚴，我們知道現在的中學卒業的學生，眼多近了，背多曲了。好的教育應該關注學生的發展，學生應享受學習的過程，個體間和諧，健康的價值觀，積極幸福的狀態，良好的家庭氛圍，共同進步。教育的關鍵在于育神，而育神的關鍵又是育思維方式。