“無為而治”

摘要：班主任工作千頭萬緒，歸根到底，要看班級管理成效。在一個由數十名學生組成的班級集體中，對于任何班主任來說，都一定會反映出管理個性。筆者最初將“有為”和“無為”思路納入班級管理，如何確立“有為”和“無為”的內容，如何認識這兩者之間的關系，如何將它變成既有效、又便于操作的管理實踐，在逐步深化的探索中，才發現單純地用這種管理來表現班主任個性，是完成不了一項長期有效的管理要求的，它必須由更理想、更高端、更明確的目標來統領。通過不斷摸索，終于為它找到了一個“綱”，這就是班主任管理工作理應做到的科學化、藝術化、常規化。

關鍵詞：班主任；指導；管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0046-02

1 以科學化指導管理“有為”和“無為”

任何管理都離不開科學定律，同樣，班主任管理工作，具有科學化專門為之劃定的獨特空間。實踐告訴我，班主任管理不同于一般的管理屬性，如果說一般的管理是對管理對象的行為進行約束，并在管理全過程中付之于獎懲條件以保證管理的順利實施，那么，班主任管理卻應該與這種管理劃清界限，甚至可以反其道而行之。班主任管理不應該將“管理”二字公諸于管理對象。它的存在，對自己應該是有形的，對學生應該是無形的，而這種既有形又無形的管理模式，之所以這樣來確立，其目的只有一個，就是防止做大了管理而沖淡了教師的關愛。成功的班主任“以有為創無為”的管理，應該是讓學生在自我管理中，能夠感受到班主任的關愛無處不在，從而產生出自覺守紀、自發地維護集體榮譽的慣力。

2 使“有為”和“無為”管理藝術地結合起來，實現學生自我管理

以“管理即關愛”的思想為指導，對如何藝術化地點撥“有為”和“無為”管理，思路便漸漸明朗和清晰，這就是：（1）將“有為”管理的對象確定為班干部，使其成為自我管理的核心力量，實現班主任的“無為”管理。促使包括班長在內的班干部切實負起責任來，在班級中形成一個學生民主管理核心，始終應成為班主任“有為”管理的核心任務。在班級學生中推行民主管理，是建立在學生自己管理自己、自己教育自己思想基礎之上的管理，也是讓學生認識和實踐民主管理這一門學問的教育。從普及管理學常識的思想入手，班主任須突出班干部組成的民主管理集體講實用，講有效，并作為長期努力方向，納入“有為”管理軌道，使這個集體真正成為班主任實現“無為”管理的得力助手和核心力量。班級民主管理，必須以班長的協調作用為主導，充分調動學習、紀律、勞動、體育、文藝、衛生各班委的積極性?；诖嗽?，班主任選拔德才兼備的學生為班長、幫助其成為自己的得力助手，便顯得尤為重要。因而，選拔班長、幫助班長，應成為班主任“有為”管理中的頭等重要工作。事實證明，選出一個好班長，并逐步將其培養為有責任心、善于團結幫助班干部和小組長、能注意工作方式方法、對于班主任通過“有為”管理來實現“無為”管理，可收到事半功倍的效果。幫助班長開展工作，還有另一重要內容，就是班長與班干部所構成的學生民主管理中心，內部是否形成了民主氣氛。（2）將“有為”管理和“無為”管理有機地結合，及時正確地指導學生自我管理，使管理不斷增強有效性。通過班干部達到學生自己管理自己、教育自己，并非是班主任找到的一劑可以一勞永逸的良藥，恰恰相反，在取得班級民主管理有效實施的成果以后，班主任的“有為”管理應始終成為“無為”管理的幕后指導。實踐證明，班干部在管理中會經常遇到一些難題，有時候會因經驗與能力不足而受阻，需要班主任給予及時幫助。

3 建立與“無為”管理配套的設置，使班主任管理工作達到常規化

班主任應充分認識到，做到“有為”和“無為”管理相結合，如果沒有常規化的目標，就沒有管理的繼續和發展。為了使管理具有長期性的規范，須讓學生感受到這種管理的魅力所在。