高職院校人文素質教育路徑探析

摘要：加強高職院校人文素質教育對于深化高職教育改革，提升人才培養質量，促進學生就業創業具有重要的意義。本文從創新人文素質教育課程體系、強化學生社團建設、強化校園文化建設、強化人文素質校內教育基地建設、強化人文素質校外教育基地建設、建立完善的人文素質評價系統等六個方面提出了高職院校人文素質教育的路徑。

關鍵詞：高職院校；人文素質教育；路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0043-03

當前，我國經濟社會發展取得了顯著的成效，企業對人才的需求日益高漲，通過對企業的實地調研，我們看到現代企業最需要的人才不僅僅是個體上優秀，而是需要和歡迎那些知識較為豐富、語言表達能力強、吃苦耐勞、愛崗敬業，具有良好的團隊協作精神，責任心強的員工。而根據近年來畢業生跟蹤調查的結果，發現大多數發展好的學生，不僅擁有一定扎實的專業知識，而且具備較強的社會能力和非智力素質，他們能把知識變成智慧。相反，那些只有專業能力而人文素質欠缺的學生，往往后勁不足，可持續發展能力不強。因此，加強高職院校人文素質教育對于深化高職教育改革，提升人才培養質量，促進學生就業創業具有重要的意義。

1 創新人文素質教育課程體系

加強高職院校人文素質教育首先必須要創新人文素質教育課程體系。通過企業需求調查、畢業生跟蹤調查和在校生問卷調查，整合、開發人文素質教育課程資源，實現素質教育活動課程化，制定課程標準，人文素質教育課程體系的創新，將達到以知識傳授和熏陶內化學生人格、氣質、修養，最終成為學生的內在品格。使學生和諧發展、德技雙馨，適應多元社會需要，促進整個社會更美好，學生人生更幸福。同時，以學生為主體，改革人文素質教育課程教學方法和手段。用現代教育理念和信息技術改革傳統教學方法，如涉及生活常識類的課程實踐性強，通過任務驅動、項目引領設計課程； 理想信念類的課程以案例教學為主；修身養性類的課程以情境教學設計課程為主。在教學過程中，可以運用啟發式、討論式、探究式、參與式等多種教學方式，激發學生學習熱情，引發思考，拓寬思路，樹立自信。可以利用多媒體課件、動畫、光碟等手段來增加課程的生動性、直觀性，提高人文素質課程的教學實效性。可以開通網絡教學，在線上幫助學生解答問題。此外，應開展課程考核方式的改革，將理論考核轉變為實踐、理論考核并重，將平時成績、學生出勤、實踐考核成績納入最終成績，在提高學生學習積極性的同時，能夠極大的促進學生學習的實效性，提高學生的綜合能力。在實踐考核過程中，可以采用作品、演練、過程考核等形式；理論考核主要采取開卷考試、撰寫題目自擬的課程論文等形式考核。堅持平時成績與期末考核成績并重，以調動學生持續學習的積極性。其中平時成績主要以視頻觀后感、調查報告、讀書筆記、讀后感、演講、匯報等形式考核。根據各課程的內容、形式不同，也可調整平時成績、期末考核成績的比例，把原來的固定調整為固定加靈活，以學生學習的總體效果衡量比例構成的合理性。

2 強化學生社團建設

學生社團是提升高職院校學生人文素質的重要載體，高職院校應健全和發展學生社團組織，建設理論學習類、學術科技類、體育健康類、文化藝術類、社會服務類、職業發展類學生等社團，積極打造精品或品牌社團。通過學生社團活動，調動廣大學生提高自身素質的主動性和積極性，實現學生個性化的發展。建立社團管理制度，實行社團星級管理化。以學生社團為主體，通過積極開展各類活動，提升學生的綜合素質。如開展“文明禮儀樹形象”活動，可使學生養成說文明話、辦文明事、做文明人的良好行為習慣；“快樂健康助成長”活動，可發揮快樂體育和心理健康活動對學生身心健康的作用，使學生在快樂中健康成長；“綠色環保強責任”活動，可倡導低碳、節能、減排的生活方式，培養學生的環保意識，強化學生對社會的責任感；“提升技能促成才”活動，可激發學生專業學習的濃厚興趣、培育職業道德和職業精神，提升學生的職業素質和能力。同時，在常規活動的基礎上，根據學生的年齡、性格、心理、專業特點，充分利用區域優勢，普及陽光健身運動，開闊學生視野，鍛煉學生體能，增進環保意識，使學生素質得到全面提升。

3 強化高職院校校園文化建設

校園文化建設是高職院校開展人文素質教育的重要平臺。通過開展 “文化育人”、“環境育人”、”精神育人” 的校園文化建設，通過文化傳承與創新，教育學生先學做人、再學做事，實現文化育人功能，促進學生健康快樂成長。將中國傳統文化融入校園文化建設，依托 “溫、良、恭、儉、讓、悟、勤”等啟智明慧碑刻所展現的文化內涵，弘揚傳統文化精神，成立文學社、文化社團、記者站，通過傳統文化大講堂、征文大賽、古詩文誦讀大賽、詩歌朗誦、道德講堂等活動，讓學生感受優秀傳統文化的博大精深，培養學生的良好品行和高尚情操。通過浸潤式文化育人，營造“石頭會說話、小草能唱歌、寸土育桃李、滴水映真情”的育人環境氛圍，通過凈化、綠化、美化、惠化建設，賦頑石以靈性，植瘠土以芳華。通過豐富多彩的文化活動，讓教育和文化充滿校園，使學生隨時隨地都接受志存高遠、報效祖國、知恥明德等先進文化思想的熏陶和洗禮，在潤物無聲中逐漸樹立社會主義核心價值觀。

4 強化人文素質校內教育基地建設

（1）建立校內拓展訓練基地。通過拓展訓練充分發掘人的潛力，挑戰自我，有效提高體能、毅力、智慧、溝通等方面的素質和能力。結合學生不同成長階段的需求，開發其在學生人文素質形成及能力提升方面的功能。針對新生入學時存在陌生感、交流與溝通差、自信心不足、自我意識強等問題，在新生入學初進行拓展訓練，使學生迅速融入新環境、新集體，確立新目標，增強學生自信、互信和團隊合作意識，建立團隊意識，形成集體觀念。針對學生存在的有效溝通與合作能力弱、競爭意識不強、缺乏危機感、解決問題能力差等問題，結合學生大二的專業特點，設置有針對性的拓展項目，挖掘自身潛能，改善自身形象，磨練意志，提高解決問題的能力。針對學生存在的責任意識不強、缺乏挑戰與創新能力、缺乏奉獻精神和感恩意識等問題，通過畢業前的拓展訓練，使學生提升的挑戰與創新能力，增強責任感和使命感，學會與人相處，學會感恩，以良好的心態步入社會，迎接挑戰。

（2）建立心理健康教育基地。建立心理健康教育基地，宣傳心理健康知識，了解學生心理狀況，有效實施心理危機干預，及時排除學生心理困擾，提高學生心理承受能力和抗挫折能力。在新生入學開始心理健康教師組織學生進行測評，對學生測試結果進行分析、篩選、統計、整理、建檔，并跟蹤隨訪，做到及時排解問題學生的心理困擾。面向新生、在校生和畢業生組建團體訓練營、特殊群體訓練營（如：單親、失戀等）。目的在于引導學生在團體咨詢過程中探索自我，發展完善自我，優化心理品質，增強自我心理調適能力和社會適應能力。面向全校學生，有針對性地提供常規化、及時、有效的個體咨詢服務。凡有咨詢意向的訪客，均可根據個人實際情況，向咨詢中心提出約談。具體方式可借助電話或面談預約，由心理健康教育基地負責免費提供服務，針對個體咨詢對象進行一對一心理訪談，通過疏導幫助學生排除焦慮與心理障礙。

（3）建立大學生創業基地。建立大學生創業基地，通過各項優惠政策的落實，各項規章制度的建立，為學生人文素質拓展、專業知識應用與實踐、自主創業搭建平臺。構建“三結合、全程化”的創業教育模式，即項目開發和特色內涵相結合，專業教學和素質活動相結合，鼓勵校園創業和扶持社會創業相結合，形成創業帶就業的良好局面。通過創業項目帶動，倡導創業促就業，帶領他人就業的理念。通過優秀畢業生、知名企業家、創業成功人士校園報告會、學生自主創業成果展、實地參觀校友創業公司等形式，讓學生感受榜樣的力量，激發學生的創業夢想，從而做好職業選擇和就業規劃。建立“學校-企業”兩級創業團隊實踐指導隊伍，指導和服務創業團隊的實踐活動，通過參加創業計劃大賽等多形式的競賽，凝練創業團隊，錘煉創業項目，同時在創業計劃大賽中獲得肯定的創業團隊將入駐大學生創業孵化基地，推進學生個體成長和團隊項目成熟。

5 強化人文素質校外教育基地

積極開辟愛國主義教育、安全教育等校外教育基地，使之更好開展社會主義核心價值觀教育、職業道德教育、社會實踐與志愿服務工作，培養學生愛國主義情感、誠信品質、敬業精神和責任意識。一是開辟愛國主義教育基地，利用地域資源，把革命遺址、紀念館等，確定為學校的愛國主義教育基地，并聘請專家為高職院校的兼職德育教師，通過走出去實地參觀、請進來現場報告等活動，培養學生的愛國情操，增強學生民族自豪感，樹立愛國之心，報國之志。二是開辟安全教育基地。把所在城市的消防局、公安局等確定為學校安全教育基地，通過法律知識大講堂、警民共建活動對學生進行法治、交通、消防、地震、溺水、禁毒等系列安全教育，提高學生的安全意識和自我保護能力。三是開辟國防教育基地。通過學生進軍營參觀、教官來學校作報告、八一慰問聯歡會、軍訓總結歡送會等合作，對學生進行國防教育，讓學生了解國防、投身國防，為保衛祖國貢獻力量。四是建立社會責任教育基地。將光榮院、社會福利院、紅十字會、慈善總會等開辟為社會責任教育基地。通過義務勞動、奉獻愛心，慰問演出等形式，讓學生敬老愛老、學會感恩，增加學生社會責任感和使命感。五是開辟企業育人基地。把當地合作緊密的大中型企業確定為企業育人基地，通過學生到企業教學實習、生產實習、頂崗實習，企業來校宣講企業文化等形式，培養學生愛崗敬業、務實創新、團結協作、無私奉獻的企業精神。

6 建立完善的人文素質評價系統

根據高職院校一系列的管理制度，對學生從思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質、職業能力素質、創新創業素質等方面進行量化考核管理，實行素質教育學分制，完善師生全員、全過程、全方位參與監控的評價系統，使素質教育評價工作更加規范透明、科學合理。可根據學生參加專業技能競賽獎、論文、小發明、報刊雜志發表作品，獲得綜合獎勵、取得職業技能證書、助人為樂、見義勇為、志愿者活動、參加校園文化體育活動、擔任學生干部等等分別賦予不同的分數，進行加分。同時對于學生在公共場合舉止不文明，講粗話、臟話；不能保持生活區安靜，起哄滋事；在生活區及教學區內打鬧、嬉戲、打球等嚴重影響他人的行為；就餐時擁擠、隨意插隊；男女交往不文明；隨地吐痰，亂扔垃圾等不文明現象，按其程度不同分別扣分。針對考評分數的“原始、即時、寫實、獨立、公開”性，分析學生個性、挖掘學生內涵，為學生拓展能力服務，實事求是地解決學生中存在的主要問題。通過數據的結果引導學生養成持續學習、持續創新的習慣，形成激勵改進、以人為本、以生為本的服務理念。針對量化績效考核結果，對大一學生進行識業指導、大二學生進行敬業指導、大三學生進行就業指導。對實習和畢業的學生，根據系統的評價分數及企業的用人情況召開學生實習指導、就業動員會，讓學生清楚準確地了解行業、企業用人情況，有的放矢的指導每一名學生，為學生成功就業提供思想上、信息上、專業上的保障。