案例一跟小辰玩代幣游戲

案例一 跟小辰玩代幣游戲

代幣法是認知行為治療方法中的一種，它是利用操作性條件反射學習原理，通過獎勵和懲罰的方式，諸如利用積分、貼花、小卡片等間接強化物，以一段時間為考察期限，發揮它的正負強化作用達到行為改變效果。具體運用：當學生有預期行為出現時，便可以用間接強化物來鼓勵學生的預期行為，積累一定數量的間接強化物可以換取直接強化物，如玩具、學習用品等。如果孩子出現與預期行為相反的不良行為，就相應地沒收一部分間接強化物，從而減少不良行為的發生頻率。學生在學習習慣中的目標行為，可以隨著學生的行為養成情況逐步提升要求，在新要求下出現新行為的時候便獎勵間接強化物，促使學生目標行為的逐步達成。

小辰，男，9歲，三年級學生，聰明，接受能力強，記憶力特別好，對感興趣的事物能靜心鉆研，成績中等，為人耿直，不弄虛作假，敢作敢當。

一、二年級老師反映，該學生不認真或不能及時完成布置的課堂作業。三年級換了任課教師，都反映該學生對完成作業持無所謂的態度，放學后被留校完成課堂作業的次數增多。家長反映該學生回家后沒有做作業的習慣，字寫得差，對爺爺奶奶的提醒不屑一顧，只有被父母批評或被逼無奈才不得不完成作業，態度消極被動，還要家長做好各項服務工作。為此家長著急擔心，管制更嚴，偶爾發火打罵，而該學生的學習行為不見改善，甚至對完成作業產生逆反心理，揚言“我就不做作業，你們能把我怎么樣”。

與小辰進行溝通，發現小辰的問題屬于學習行為習慣不良的問題，可以使用代幣法來矯正其不及時完成作業的不良行為習慣，改變他對作業的錯誤認知和消極情緒，注重自信心、自尊心、責任感和成就感的培養。與此同時，與任課教師取得聯系，獲取支持，并與其父母溝通，指導父母與其建立良好的親子關系，營造較好的家庭學習氛圍，爭取家庭教育在觀念和行為上保持一致，鞏固輔導效果。

根據小辰的實際情況確定矯正目標：建立完成作業的意識，養成自覺、主動、認真完成作業的習慣。

做好充分的準備工作：

1.制作準備間接強化物（代幣）。和小辰商量用硬紙片制作一組卡片，紙片中間印上一個小飛機，并由家長在小卡片背面簽上名字，避免代幣被復制。向小辰說明該卡片的獲取和使用規則。

2.選擇強化物（報酬）。通過深入了解，將小辰喜歡的玩具或活動羅列出來，并根據喜歡程度的不同，確定換取某種玩具或者活動所需的小卡片數，如表1：

這是一個初步的擬定，后續可以根據小辰的想法在表格內容上不斷進行調整和提升。

3.擬訂交換系統。和小辰一起制定逐步達成矯正目標的子目標，根據小辰每天完成的情況，發不同數量的卡片，見表2。一周結束，進行代幣記錄，填寫代幣記錄表，見表3。

具體實施過程以一周為一個階段。開始之前，我詳細說明了三張表格的每一項內容以及具體的操作過程，讓小辰和父母充分明白什么樣的行為可以獲得小卡片，什么樣的行為會被扣除小卡片，并請父母每天和學校老師聯系，詢問小辰在學校的具體表現，并據此對小辰在校期間的行為進行獎懲。在溝通中指導小辰父母主動關心孩子的學習，用尊重的態度與小辰對話，滿足小辰合理的需要，建立良好的親子關系，允許父母適度地提醒小辰“代幣”活動的目標和實施要求。采用認知療法與小辰交流，讓小辰認識到不完成作業行為的危害性，適時激發他獲取小卡片的強烈動機，從而爭取在行動中獲得更多的小卡片。最后雙方簽訂了代幣游戲活動協議，在具體執行過程中，雙方可根據實際情況進行交流，對表2進行修改和補充。實施之初，可適當降低要求，使小辰有個適應過程。在實施期間，父母隨時做好記錄，明確告知他得到多少代幣，用去多少代幣，每天用五分鐘時間與小辰一起分享結果。

一階段結束后小辰和父母反饋比較好，在第二階段階段里，我對他們的實施過程進行了指導，對表2中的內容適當提高了一些要求，如：

根據反饋，通過兩個階段的操作，小辰在學習中及時有效完成作業的行為習慣有了很大的改善，后續的一個階段主要是保持和提升。所以在第三階段（第四、五周），我和小辰及其父母進行了溝通，肯定和贊賞了他們的努力和堅持，并在充分信任小辰的基礎上，和他協商再次提高要求：如一個星期內作業完成表現良好，得到家長或老師肯定，獎勵5個小卡片；作業方面表現優秀，讓老師或家長非常滿意，獎勵8個小卡片。小辰欣然同意并保證遵照執行。

第四個階段（第六、七周），在與小辰及其父母的溝通中了解到，小辰及時完成作業的學習習慣基本養成，第六、七周主要是根據小辰的學習行為表現鞏固強化前三個階段的成果，對小辰良好的學習行為進行拓展訓練，如：指導小辰在寫完作業后學會檢查作業，學習如何復習，考慮如何分配作業完成的時間等。言語中能感受到小辰對于自己完成作業的快樂，這個快樂不僅僅是因為獲得了獎勵，還因為被教師和家長肯定。抓住這個關鍵點，我繼續采用認知療法提煉深化，讓小辰認識到完成作業對于他自身學習、自尊、自信的意義，讓他看到高效完成作業的效能感和滿足感，促使小辰從對外部代幣游戲的依賴，轉向將外部強化內化為自覺行動，小辰的學習動力和學習信心都因此得到提升。

第四個階段結束后，經過評估，小辰的不良學習習慣的輔導效果較好。矯正前，小辰每天作業被動完成或者不完成，沒有內在學習的動力，寫字馬虎，學習用品利用、擺放無條理；矯正后，基本沒有出現不做作業的現象，教師家長都反映小辰學習的主動性、積極性提高了。家長告訴我，雙休日小辰也能做完作業后才看電視或進行其他的游戲活動。

本個案工作的幾點思考：

1.代幣法的使用，除了將代幣物作為強化物來獎勵或懲罰，也要適時結合其他的強化手段，如通過表揚、鼓勵、激發自信等方式全方位地激勵孩子。

2.行為訓練要與改變認知結合。過錯行為習慣背后往往有著錯誤的認知背景，如果僅注重行為矯正，不注意調整改變認知，治標不治本，就不能取得事半功倍的效果。

3.在實施過程中，家長要統一家庭教育意見并做好協調工作，與學校老師達成共識，形成教育合力。

4.代幣法也可用于其他不良行為習慣的矯正，如注意力不集中、多動癥等。

（江蘇省丹陽市教師發展中心 耿振美）