網絡時代綠色交往

【關鍵詞】網絡；人際交往；五年級學生

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）72-0057-02

【作者簡介】楊肇文，江蘇省無錫市蠡園中心小學（江蘇無錫，214000）研發處副主任，一級教師。

設計意圖：

隨著大數據時代的到來，提高人們的網絡交際能力變得尤為重要。小學生的世界觀、價值觀、人生觀尚未完全形成，本課立足學生的生活實際，圍繞“安全自護”，從QQ聊天的體驗與感受、真實情境的交流與感想、音樂的心理疏導與平復等三個方面，依次引發學生對QQ交際的關注、理解和認識，分享網絡交往的快樂經驗，了解虛擬網絡空間中人際交往方式的特點。通過本課，教師和學生共同探討網絡中人際交往的基本技能與原則。

教學過程：

一、引出話題，暢談感受

教師：課前我們做了調查和統計，在大家使用的網絡交際工具中，QQ占84.7%，你通常和好友們聊點什么話題？

學生：學習上的事情、自己的愛好、礙于情面不好當面談的話題等。

教師：在QQ上交流有什么好處？

學生：拉近距離、速度快、少花費、豐富生活。

設計意圖：引出話題，揭示課題。

二、植入生活情境，激活心智，分享經驗

1.情境1。

教師：我們怎樣才能安全地進行網絡交往？讓我們現在就去申請一個QQ，開始我們的網絡交往之旅。你覺得給自己取一個什么樣的昵稱好？

學生1：我叫“影帝”，因為我姓“伊”，人家叫我弟弟，本來是“伊弟”。我感覺和“影帝”讀音很像，就干脆叫“影帝”了，而且我也確實愛看電影。

教師：你的網名里包含了個人信息，讓我感受到你有較好的安全感。但在交往中也要注意不能過多透露自己的隱私，要有安全保護意識。

教師：有沒有同學取了跟自己不沾邊的網名？

學生2：我叫“大隱”，因為“大隱隱于市”，我感覺這樣人家就猜不透我。

教師：相對警惕其實也是一種心理慢慢成熟的表現。當然如果能用更開放的心態去交往，你會交到多的朋友。

教師：性別、生日和所在地要如實填寫嗎？

學生3：我覺得性別和生日無關緊要，但是所在地不能讓人知道。

教師：我們在虛擬空間交往確實要提高安全自護意識。

2.情境2。

教師：楊老師已經申請了一個QQ，有消息來了，我們一起來看一下。“表姐，我是表弟。我今天上午逛街的時候，手機和錢包被偷了。我現在人在網吧，向好心人借了臺電腦上網，給你發QQ。我怕媽媽罵我，沒告訴她。你先趕緊給我匯500塊錢過來，我急用。賬號是我朋友的，蔣梓星農業銀行6222081103002465112。”

教師：我們不但要有安全自護的意識，更要有安全自護的能力，下面我們分組圍繞“他是不是表弟”來討論該如何辨別。

學生分組交流，集體匯報。

教師：你們的機智令我佩服，辨別和覺察能力是隨著年齡增長慢慢磨礪出來的。

教師：讓我們再來看看這個真實的事例：王偉是五年級的男生，他的父母工作忙碌。他經常在網上打游戲，認識了一個游戲伙伴小明，兩個人相談甚歡，很快成了知己。有一陣子他有心事，非常苦惱，不知如何是好。不習慣對父母傾訴，不好意思和老師聊天，更不愿意和同學交流的王偉在第一時間想到了網友小明。小明向王偉發出了約見的信息，王偉猶豫了，該不該去見他呢？

教師：換做是你，你去赴約嗎？為什么？

教師：你們現在應對真實社會不安全因素的能力較弱，和網友見面還不是這個年齡可以做的事。實在要去可以在成人的陪同下見面，以保證安全。在現實生活王偉為什么找不到朋友？

教師：當我們有困難的時候，首選最親近的人幫忙，老師、家長心理成熟，有解決問題的經驗可以傳授給你。如果過度依賴網絡，放棄和身邊人的溝通，會逐漸失去和人面對面交往的能力。

3.情境3。

QQ群組里一位同學曬了自己的新手表，其他同學冷嘲熱諷、惡言相向。

教師：如果你是群里曬手表的同學，面對這樣的語言傷害，你是什么感受？當你憤怒的時候，你會怎么回復？網絡傷害升級，怎樣處理更好？

學生討論。

教師：其實你可以先向內感受自己的“憤怒”情緒，然后平靜地向對方表達你的憤怒，告訴對方你憤怒了，那么對方一般就會停止攻擊。

教師：換位思考一下，如果你用語言傷害別人，你的心情如何？在網絡交往中，咱們既不能傷害別人也要保護自己。現在，你會怎樣跟帖回復？

學生現場QQ回復，教師打字。

設計意圖：在QQ實際操作中，設置真實場景，陪伴學生體驗各種情緒，幫助學生悅納自己，并總結出提高安全自護意識、提高辨別覺察能力、學會自我心理調適的網絡交往方法。

三、置換音樂場景，舒緩心理，平復情緒

教師：讓我們放松一下，一起去“找呼吸”：一吸一停一呼我們就在心里數“一”，老師放輕音樂，同學們可以閉上眼睛做好準備，數到五結束。

教師：現在你有什么感受和發現？

學生：我覺得周圍很寧靜。

教師：你的感覺很敏銳，就請你把此刻的感受寫到QQ板書帖里。

教師：其實找呼吸就是一種能讓自己心平氣靜的方法，在遇到網絡傷害的時候，我們要用平和寬容的心態去接受自己的情緒，去化解那些不安全的因素。

教師：老師寫了一首歌送給大家，叫《小網絡》（播放用《小蘋果》編曲填詞的《小網絡》，并和學生一起唱。）

網上聊天真神奇，千里之外能相遇，不花錢就能找到你。

網絡交往真有趣，文字語音加視頻，一個表情就迷死你。

提高安全自護意識非常重要滴，提高辨別覺察能力不容忽視滴。

遇到困難不要害怕要心平氣靜，遇到壞人理智冷靜不要著急。

你是我的小呀小網絡，怎么愛你都不嫌多，QQ的笑臉溫暖我的心窩，點亮我生命的火火火火火。

你是我的小呀小網絡，就像天邊最美的云朵，春天又來到了花開滿山坡，裝點了你連接了我。

設計意圖：“找呼吸”能舒緩學生心情，反思回顧活動的收獲。最后在學生喜聞樂見的歌曲中融入網絡中人際交往方法，快樂收尾，寓教于樂，升華學生對QQ網絡交際的理解和認識。

教學反思：

課堂上，筆者利用手機QQ軟件將相關信息同步到筆記本電腦，再通過大屏幕展示，讓學生身臨其境參與，在QQ實踐操作環節，為學生創設了三大生活情境。學生在取網名、辨析詐騙、應對網絡語言暴力的過程中，經由教師的指引，總結出了應對網絡時代的綠色交往方式。

全課的高潮是指導學生應對網絡語言暴力的環節，體會自我情緒、正確表達自己、理智處理危機是教師想要引導學生自然生成的，而學生的課堂表現也非常理想，絕大多數學生第一次知道可以體驗自己悲傷和憤怒的心情，而不是壓抑。

利用心理學放松技巧中的“找呼吸”讓學生心情得到調試，最后又以改編歌曲作為全課收尾，使得整堂課在節奏上基本做到張弛有度。