體驗式團體教育模式在家長會中的實踐

【摘要】體驗式家長會是根據家長的成長需要和家庭教育需要，通過體驗式心理技術，在團體動力的推動下，圍繞教育主題而開展的體驗、成長和學習活動。體驗式家長會有利于家長在互動交流中更新教育理念和教育方式，掌握基本的家庭教育技巧，更能激發其參與教育的熱情，是實現學生、家長、教師“三贏”的有益探索。

【關鍵詞】體驗式團體教育；家長會；心理活動

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）72-0010-03

【作者簡介】孫佳，無錫市查橋實驗小學（江蘇無錫，214104）教師，一級教師，主要研究方向為小學生團體心理輔導。

一、體驗式家長會實踐的必要性

家長會是學校和家長進行交流溝通的主要平臺，也是形成“家校合力”的重要渠道。現在各學校都有相應的家長學校和家長會，但是并不能完全滿足家庭教育需求，而且因為家長會存在形式過于單一和只關注學生學習成績的問題，使得家長會變成了告狀會、批評會和演講會，無法調動家長參與的積極性和主動性，更沒有使家長從中獲得成長來改善家庭教育。改革創新家長會，讓家長會成為真正的溝通會、交流會、分析會，已成為廣大家長和教師的普遍訴求，體驗式家長會便是基于這樣的思考進行的探索和實踐。

二、體驗式家長會的核心概念

1.情境體驗。

體驗就是把學習內容情境化和具象化，班主任有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，讓家長置身于情境之中，在體驗中感悟、領會和反思，成為家長會的主體。

2.團體輔導。

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導，它以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過家長成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力。簡而言之，團體輔導就是通過“團體方式”輔導他人的一種輔導模式，體驗式家長會借鑒團體輔導的理念和方法，在活動中充分體現平等，進行互動和表達。

3.“三位一體”。

“三位一體”指培訓內容的“三位一體”，即家長的心理資本建設、家庭教育理念和家庭教育技術各占三分之一內容。心理資本，是指個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是促進個人成長和績效提升的心理資源。家長的心理資本決定了孩子的教育方向和教育效果，所以，只有家長具備了良好的心理資本，家庭教育才能收到成效。

三、體驗式家長會的實踐探索

根據團體動力學的相關原理，將家長會分為三個階段——團體開始階段、工作階段和結束階段，嘗試在每個階段開展相應的團體活動。下面以“我的孩子我的寶”一課為例，談談體驗式家長會的做法與反思。

1.團體開始階段。

課堂導入時開展熱身活動，其目的是讓家長、學生消除防御心理，在輕松愉悅的氛圍中，調動其參與活動的積極性，增進學生之間、師生之間、教師與家長之間的信任感和凝聚力。

活動1：主動出擊

活動步驟：（1）在三分鐘的時間里，孩子把自己的家長介紹給至少三位同學或家長認識，要求他們記住自己家長的名字，家長和孩子可自由走動。（2）時間到，教師喊停，家長和孩子站在自己所在的位置上安靜下來。（3）教師請出五對親子檢驗任務完成情況：讓孩子和家長站在場地中央，認識他們的孩子或家長站在他們的后面，并寫出家長的名字，書寫正確才是認識成功。達成目標的掌聲鼓勵，并分享記名字的方法。

設計理念：經過這樣的暖場，大家清除了陌生感，尤其是孩子帶著驕傲認真地向他人介紹自己的父母時，極大地促進了親子關系的改善。家長和孩子站在場地中央，向大家分享成功的經驗，并獲得眾人的掌聲，點燃家長內心對孩子的希望，提升孩子的自信心，進一步激發其自身潛能，同時為后面的環節設計進行鋪墊。

2.團體工作階段。

課堂中開展體驗活動，其目的是直擊主題，讓每位家長在活動中體驗、在體驗中分享、在分享中感悟、在感悟中成長。活動盡量做到全體參與，也可請個別家長參與，其他家長觀察。

活動2：尋寶演講

活動步驟：（1）家長以《我的孩子我的寶》為題寫一篇演講稿，內容為表揚孩子的優點，要求如下：內容具體，詳細寫出值得表揚的某一件事情；實事求是，不夸大，也不吝嗇贊美；真誠，發自內心。（2）家長依次在講臺上演講，當家長夸獎孩子的時候，臺下的人可以給予熱烈的掌聲。（3）所有的孩子圍坐成一個圓圈，面朝圈外；所有的家長在孩子的外圍坐成一個圓圈，面朝圈內，與孩子面對面。（4）孩子拿著父母的演講稿，家長對孩子進行表揚和鼓勵。外圈的家長依次輪轉，直至對內圈的每個孩子都進行一輪表揚和鼓勵。（5）自由分享。家長可以分享自己在寫《我的孩子我的寶》時內心的真實想法，在講臺上夸獎自己孩子時的感受，所有被自己夸獎的孩子的反應；孩子可以分享聽家長演講時和在圈內被所有家長表揚時的心理感受。

設計理念：長期以來，我國家庭教育都是建立在“糾錯”基礎之上的，對孩子的缺點異常敏感。部分家長面對孩子的缺點和錯誤時，不善于從表揚出發達到批評、糾正的目的，總是疾言厲色，刺激孩子脆弱的心靈。通過讓家長書寫并讀出《我的孩子我的寶》的演講稿，幫助孩子建立自信心和自我評價；再使用“內外圈技術”動用全體家長的力量，進一步強化孩子的自信心，使孩子在自信中不斷成長。

3.團體結束階段。

活動3：我能行

活動步驟：（1）所有的孩子再次圍坐成一個圓圈，面朝圈外；家長在孩子的外圍坐成一個圓圈，面朝圈內，與孩子面對面。（2）在教師的引領下大聲說“我能行”。首先，坐著說“我能行”；其次，站著說“我能行”；再次，家長將手放孩子肩膀上說“你一定能行”；最后，所有人齊聲說“我們一定能行”。（3）播放歌曲《最好的未來》。

設計理念：“我能行”活動營造了一個充滿積極向上力量的團體氛圍，家長、孩子在自助和互助中彼此提升。通過播放歌曲，讓家長和孩子的情感進一步得以升華。

四、體驗式家長會的效果分析

經過這次家長活動體驗，家長教育孩子的觀念，如賞識的觀念、合理期望的觀念等，有了較大的轉變，掌握了一些基本的家庭教育技巧，并能將這些觀念和技巧靈活運用于生活中。經過一段時間的觀察，孩子心理和行為的變化較為明顯，更為樂觀開朗，也更愿意參與班集體的活動。之所以能取得如此良好的效果，有以下幾方面原因：

首先，體驗式團體教育模式對解決家長在教育孩子的過程中產生的困惑有著獨特的作用。體驗式家長會強調通過創設寬松、無批評的心理環境，讓家長在活動中勇敢分享自己的心得體會，達到自我領悟、共同成長的效果。家長參加家長會后發現其他家長也有類似的困惑，這對于提升其教育孩子的信心有極大的幫助。在體驗式家長會中，家長得到多方的幫助與感情支持，同時也能去幫助與支持別人，這種互幫互助、互相啟發的氣氛有助于加強學習效果。

其次，家長會的內容切合家長的實際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學習，正好滿足了家長的需要。

再次，家長會運用了靈活多樣的活動方式，既有熱身活動、故事分享、討論分享，也有親子共同參與的團體活動，多樣化的體驗能更好地調動家長參與的積極性。

【參考文獻】

[1]韋志中.學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，2014.

[2]韋志中.學校心理學工具箱指導手冊[M].武漢：武漢大學出版社，2013.