探究美術(shù)欣賞活動的有效途徑

幼兒園美術(shù)教育活動是幼兒最喜歡、易接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。其中，美術(shù)欣賞是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的一個重要途徑，是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好的事物，體驗其形式美、內(nèi)容美，增強幼兒審美情趣和審美能力。如何通過美術(shù)欣賞活動，多元化、多途徑地提高幼兒的想象、審美、創(chuàng)造及語言表達等綜合能力，促進幼兒全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，筆者在實踐研究中發(fā)現(xiàn)了以下幾種較為有效的途徑。

一、游戲體驗讓美術(shù)欣賞更“趣味”

游戲是幼兒的天性，游戲吸引著幼兒的參與、互動，給予幼兒不同形式的感受。美術(shù)欣賞與游戲體驗的結(jié)合，可以從不同的視角，賦予更好的活動魅力，使幼兒迸發(fā)出無窮的創(chuàng)造力和想象力。

《格子畫》——瓶子、杯子、盤子、服飾都成為幼兒們創(chuàng)作的對象。

荷蘭畫家蒙德里安的作品風(fēng)格比較抽象，然而幼兒還處于具體形象思維階段。因此，在本次欣賞活動中，借助游戲“魔法格子布”進行導(dǎo)入。出示白色的格子畫，通過幼兒對線條的聯(lián)想、線與色塊的結(jié)合觀察，自主選擇色塊裝飾，共同制作魔法格子布，初步感知格子畫特點及其含義。

接著，以游戲“格子布變變變”進一步感受格子畫的變化與美感。利用電子白板，讓幼兒現(xiàn)場游戲，通過變換橫線、豎線的距離、格子的密度、運用不規(guī)則的色塊進行填充，觀察格子畫布中的線條、色塊和留白的關(guān)系，從而在游戲中感受格子畫布色與形構(gòu)成的美。將豐富多彩的游戲融入美術(shù)欣賞活動中，讓幼兒在輕松、自然的氛圍中熟悉美術(shù)作品的內(nèi)容、形式和風(fēng)格，獲得美的體驗和藝術(shù)感受。

領(lǐng)略蒙德里安格子畫的特點和含義后，幼兒的創(chuàng)作活動精彩紛呈。他們共同收集了瓶瓶罐罐、T恤、雨傘、襪子等，通過借鑒蒙德里安的格子風(fēng)格設(shè)計裝飾服裝和生活用品等，充分將藝術(shù)與生活相結(jié)合。在此過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及同伴間的合作能力也得到了相應(yīng)的提升。

二、多媒體運用讓美術(shù)欣賞更“直觀”

在實踐與嘗試中發(fā)現(xiàn)多媒體在美術(shù)欣賞活動中的運用能恰如其分地將形、色、聲等融為—體，大大強化了視聽效果，常常能把幼兒帶入美的氛圍，在動態(tài)變化中啟發(fā)幼兒思維、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

《金山農(nóng)民畫》——幼兒用金山農(nóng)民畫的方式創(chuàng)作了幼兒園的生活。

為了讓幼兒了解金山農(nóng)民畫色彩鮮艷、表現(xiàn)夸張、畫面豐富、體現(xiàn)農(nóng)家樂的獨特繪畫風(fēng)格，筆者運用了多媒體賞析。通過視頻播放方式將金山農(nóng)民畫中具有典型性的作品進行逐一呈現(xiàn)，如《鬧新年》《桃花節(jié)》《十二生肖》《葡萄姑娘》等作品，讓幼兒在與多媒體的互動交流中，大膽表述對《金山農(nóng)民畫》各種特點的理解與感知，更直觀地感受了《金山農(nóng)民畫》的獨特風(fēng)格。接著，在動畫FLASH的欣賞中，更深入地體驗金山農(nóng)家樂的豐富多彩、幸福快樂，切實感知中國農(nóng)民的生活。

《金山農(nóng)民畫》的美術(shù)欣賞活動不僅給予幼兒藝術(shù)美的熏陶，同時激發(fā)點燃他們的創(chuàng)作熱情。幼兒大膽嘗試運用色彩鮮艷的畫面、夸張的表現(xiàn)手法等方法詮釋自己快樂的幼兒園生活，如《操場上》《午睡時分》《升旗儀式》等繪畫作品真實再現(xiàn)了幼兒自覺運用自身的知識經(jīng)驗及內(nèi)在情感進行的表達與創(chuàng)造。

多媒體在美術(shù)欣賞活動中的運用，讓幼兒從視覺、聽覺等多種通道感官中直觀體驗，從而提升幼兒的審美能力，促進其想象力、創(chuàng)造力的豐富與拓展，讓美術(shù)欣賞活動真正在幼兒心中生根開花。

《春江晚景》——幼兒運用水墨畫的形式。創(chuàng)作表現(xiàn)了《春江晚景》的美麗景色。

同樣運用視頻動畫的又如水墨畫美術(shù)欣賞活動《春江晚景》。對于大班的幼兒來說，僅從水墨畫的畫面進行欣賞與感受遠遠不夠，因此，嘗試通過動畫視頻的方式讓幼兒更直觀地感受水墨畫獨有的美。如桃花慢慢“長出桃枝——花骨朵——桃花盛開一桃花零星飄落”的景色、河水碧波蕩漾、鴨子嬉戲時的動態(tài)效果，將動作、神情等都一并在動畫中呈現(xiàn)。通過這樣的視頻賞析法，讓幼兒真切感受水墨畫的近處寫實、遠處抽象、色彩微妙、意境豐富的特點。

美術(shù)欣賞活動是感染幼兒的內(nèi)心情感、喚醒幼兒對生活感受的基石，通過多媒體的適宜運用以及互動交流，加深幼兒對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步提高其審美能力。

三、走近自然讓美術(shù)欣賞更“生動”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。讓幼兒體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，有助于喚起他們積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在筆者多次的美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，走近自然也是美術(shù)欣賞活動中有效途徑之一。

《花》——幼兒用油畫、寫生的形式表現(xiàn)春天的花。

在美國畫家歐姬芙《花》的作品欣賞中，將教學(xué)現(xiàn)場從教室搬到幼兒園的小花園，讓幼兒進行實地觀察與欣賞，如對花的局部及整體，從中感受畫家觀察花的細致和畫花時的大膽等。從名畫走進自然，讓幼兒在自主、愉悅的氛圍中，感知大師的構(gòu)圖、線條、色彩的運用，豐富幼兒的藝術(shù)感受，獲得幼兒想象力及創(chuàng)造力的提高。

走進自然不僅讓幼兒們對名畫加深了了解，意猶未盡之余，他們聯(lián)系實際生活創(chuàng)作表現(xiàn)了“春天的花”。《美麗的紫藤花》《薰衣草》《桃花飄飄》等，每一張幼兒的畫作中都透露著幼兒對名畫的理解、自身對周圍事物的觀察及大膽展現(xiàn)。

在凡·高的《向日葵》等美術(shù)欣賞活動中，也采用了走出教室，走近自然的方法策略。在自然的環(huán)境中，萌發(fā)幼兒對美的體驗和感受，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)自然界中的美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

四、音美結(jié)合讓美術(shù)欣賞更“靈動”

音樂和美術(shù)同為藝術(shù)領(lǐng)域，使之有共同的教育目標、基本思想和原則。兩者都能激發(fā)幼兒情趣、體驗審美感，兩者都是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的最佳載體。因此，運用音樂激發(fā)幼兒對于美術(shù)欣賞的理解與感受，也是行之有效的途徑。

《圓之舞》——幼兒嘗試將圓點元素融入各種創(chuàng)作之中。

俄國畫家康定斯基將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)作了作品《圓之舞》，嘗試讓人們能夠用耳朵去聆聽繪畫，用眼睛去描繪音樂。因此，本次欣賞活動將音樂和美術(shù)進行有機整合。在欣賞作品之前，運用集體舞《圓舞曲》進行激趣，讓幼兒在表演與互動中體驗音樂節(jié)奏的歡快和跳圓圈舞的快樂，想象畫面中跳動的泡泡精靈。在欣賞的過程中，通過音樂聲畫同步，讓幼兒更加身臨其境，感受“圓”的鮮明亮麗的色彩和極富特色的組合，體驗作品中的音樂性。

欣賞活動后，幼兒仍饒有興致，大膽嘗試《圓之舞》繪畫風(fēng)格并運用到服飾、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，開展了“圓之舞時裝秀”“圓之舞小舞臺”等活動，真正讓美術(shù)欣賞活動在幼兒自發(fā)自主的活動中得以延續(xù)與升華，發(fā)揮了美術(shù)欣賞的教育價值。

其實，提高美術(shù)欣賞活動質(zhì)量的方法策略還有很多，除了名畫名家欣賞，同伴創(chuàng)作的作品也可以讓幼兒欣賞感知，相同經(jīng)驗?zāi)芤l(fā)共鳴，對作品的解析、理解更到位。此外，如畫家保羅克利的畫作《貓與鳥》，美術(shù)欣賞通過繪本的解讀，幼兒從故事情節(jié)層層深入了解作品背后的特點與內(nèi)涵，打破了幼兒和藝術(shù)的距離。

眾所周知，美術(shù)欣賞的目的并不是增長幼兒的美術(shù)知識，而是通過多途徑、多元化的角度進行對藝術(shù)作品的解讀與賞析，開闊幼兒的生活視野，提高幼兒的審美體驗，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造力。在今后的實踐中，筆者還將不斷探索、創(chuàng)新求異，用幼兒喜歡的方式、用自己的視角去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，與幼兒共同攜手開啟一段美輪美奐、趣味盎然的藝術(shù)之旅！