難以抗拒的閱讀

《幼兒園教師專業標準（試行）》提倡，合格的幼兒教師應該具有終身學習的基本理念，能夠主動學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力。

閱讀是幼兒教師最便捷的終身學習途徑之一，幼兒教師如何愛閱讀、會閱讀、善閱讀，使閱讀真正成為事業發展的有力支撐，是這個知識更新日新月異的時代尤為嚴峻的課題。

精心規劃閱讀時間

隨著學前教育領域改革的不斷深入，幼兒教師的工作負荷也隨之加大，不僅觀察、記錄、反思、建設課程的任務與日俱增，連日常的行政工作也累牘如山。在這個時候，幼兒教師更應該精心規劃自己的閱讀時間。幼兒教師需要審慎思考以下幾個問題。

第一，一周當中哪些時間是真正屬于自己的時間。除了在幼兒園工作的時間，以及幼兒園任務在下班后占用的時間之外，有多少時間是真正屬于自己支配的。

第二，在“自己”的時間內整理出哪些是可以利用的零散時間和完整時間，如晚上的時間是幼兒教師可以自行支配的完整時間，上下班等車、坐車的時間則是可利用的零散時間。

第三，規劃哪些時間用來完整閱讀，哪些時間用來瀏覽信息，并在心里制訂閱讀時間的周期，用來規約自己的閱讀行為。如幼兒教師可以規劃在一個月內閱讀完一本專業書籍，每晚必須空出1～2個小時進行完整閱讀，在上下班等車、坐車或等待開會的間隙，可以瀏覽感興趣的專業刊物，以獲取有價值的信息。

第四，將閱讀整合到日常的教育教學工作中，如幼兒教師需要設計區角活動，則可以在一定周期內計劃性地閱讀《學前教育中的主動學習精要》《有準備的教師》《區角——兒童智慧的天地》等書籍，從理念到實踐對主動學習、區角活動有深入的認識和理解，并內化理念，借鑒實踐策略，規劃自己班級內的區角空間、投放材料、制定規則、進行指導。

精挑細選閱讀書目

我國每年新出版的書籍浩如煙海，但質量參差不齊。如果毫無選擇地奉行“拿來主義”，必然會浪費讀者的寶貴時間和精力。因此，精挑細選閱讀書籍尤為必要。

幼兒教師精選書目需要把握三個核心：

第一，精選能夠讀得懂的經典著作。經典著作出自人類之精華中最偉大的知識分子之手，經歷時光的檢驗，這些書籍仍然在敘說、議論、引導當前重大問題。閱讀這些經典著作不僅可以感受偉大人物的卓越思想，還可以零距離與這些偉大人物進行敞亮的“對話”。

因此，經典著作的閱讀更能對幼兒教師的思維、智慧提出挑戰。此外，幼兒教師所閱讀的經典著作必須是符合其閱讀能力的，過于干澀的經典著作無法用表面的文字將其深意有效傳遞給幼兒教師。幼兒教師可以精選盧梭、杜威、蒙臺梭利、麗蓮·凱茲、高杉自子、陳鶴琴、張雪門等國內外知名教育家的著作，他們的著作都可以深入淺出地和幼兒教師共話當下的教育問題。

第二。需要精選能夠為工作“支招兒”的策略性書籍。策略性書籍最大的特點是“接地氣”，也就是將經典的教育理論有效運用于教育實踐，讓理論在實踐中看得見、摸得到。如《給幼兒教師的101條建議》《幼兒問題行為的識別與應對》《幼兒教師與家長溝通之道》《低成本有質量的幼兒園環境創設》《幼兒行為與觀察記錄》等書籍，都是引導幼兒教師有效開展工作的策略性書籍，為幼兒教師在某個領域的工作提供具體、生動的策略、指導及建議。

第三。需要精選能夠提升綜合素養的“雞湯類”書籍。“雞湯”的價值就在于提高幼兒教師身為“人師”的基本素養，包括對事物的正確看法和理解，對兒童心靈的深度感悟和認識，對人類向真、向善、向美的憧憬等等。這類書籍所論述的內容深入淺出，能夠“以小見大”地給教師以啟迪。如著名教育家、漫畫大師豐子愷所著的《我們這些大人》，尼爾·波茲曼所著的《童年的消逝》，以及世界經典兒童文學等等。

有技巧地閱讀書籍

幼兒教師的專業閱讀可以分為檢視閱讀與分析閱讀兩類。檢視閱讀是以獲得所需信息為目的，強調在短時間內抓住關鍵元素。幼兒教師在進行檢視閱讀時需要先瀏覽書目的書名、序言、目錄、索引、后記，確定書籍內容是否符合自己的需求，是否在權威文獻的基礎之上進行的新詮釋、新思辨、新運用，進而再計劃用一定周期的時間完成閱讀。

當確定書籍內容與自己的興趣、需要相吻合后，幼兒教師可以分層次分析閱讀書籍。第一遍閱讀需要一氣呵成，有的地方精讀，有的地方略讀，讀不懂的地方不要停頓，一直讀下去，以免因停滯而影響對書籍全貌的意義領會。在閱讀時一定要輔助做標記、筆記，在筆記本上書寫自己的感悟和困惑。

第二遍閱讀需要完整、細致，將自己置身于作者的位置，用“講”的方式去閱讀，這樣才有助于幼兒教師貫通理解每一個理念和教育策略。此外，幼兒教師要在有共鳴之處列舉、反思，重新理解閱讀初期的困惑，對這些內容進行再感悟、再內化。這樣才能讓作者的思想逐漸與自己的思想交匯、對話、融合，形成一種新的視角。

恰當地運用閱讀內容

幼兒教師閱讀經典書籍的目的不僅是訓練思維、發展智慧，最重要的是將所閱讀的內容適時、恰當地運用于工作實踐中，使其成為豐富實踐性知識、形成教育機智、歷練教育風格的重要源泉。因此，幼兒教師在閱讀書籍的過程中應該批判性地反思自己的工作實踐，自覺更新自己的兒童觀、課程觀、教育觀、知識觀，有意識地運用他人檢驗過的策略、方法處理自己遇到的各種教育問題，并及時評價使用效果，不斷構建系統的實踐性知識。

人的一生擁有兩個最大的財富：智慧與時間，當智慧日益豐滿時，我們的時間日漸減少，那我們則是以時間換取了智慧，如果我們的時間減少，但智慧有減無增，那就是在虛度光陰。在有限的時間內，幼兒教師應該樹立一種職業觀，將職業視為使命，讓專業閱讀融入生命，使得自身在幼兒教育這個領域越走越遠。