大班系列活動：變來變去的橋

設計思路：

橋是幼兒生活中較為熟悉的景象，一座座橋矗立在江河中、山林間、馬路上、公園里。橋的形態各異，有石橋、鐵索橋、立交橋、獨木橋；有的平直、有的拱起、有的盤旋起伏、有的縱橫交錯……這各式各樣的橋為我們的生活帶來了許多便利。幼兒對橋又有多少了解呢？有什么樣子的橋？橋有什么作用？橋有哪些變化？橋上都發生了哪些有趣的事情呢？這些都有可能引起幼兒的探究欲望。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”我們借“橋”開展系列活動，引起幼兒對身邊事物的關注，激發幼兒不斷探究的興趣。我們通過集體活動和區域活動相結合的方式，有意識地創設問題情境，引起幼兒思考。我們和幼兒共同搜集各種橋的圖片，一起欣賞交流，感受橋的特點，引發幼兒對橋的外形特征產生興趣，深入了解橋的作用。我們引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒用語言積極表達自己的認識和想法，對橋進行童話故事創作，利用多樣的材料探索搭建自己設計的橋，促使幼兒在操作探索、交流討論中，發現橋的奧秘，了解橋的結構特點，創造出屬于自己的“橋”，給活動帶來更多可拓展的、豐富的認識經驗。

活動一：美術活動《橋的故事》

活動目標：

1.理解作品中有關“造橋”的畫面內容，并能用語言表達自己的認識和理解。

2.發揮想象，嘗試用繪畫的方式表現自己對橋的認識，有積極解決問題的意識。

3.愿意傾聽并分享自己繪畫的故事作品。

活動準備：

1.《變來變去的橋》繪本PPT。

2.水彩筆、繪畫紙人手一份。

活動過程：

一、集體閱讀作品。理解畫面內容

1.教師播放作品圖片，幼兒講述自己的理解。

師：圖片里發生了什么事？

師：想要過河怎么辦？

教師引導幼兒提取自己的生活經驗，鼓勵幼兒大膽設想。

師：圖片中的人們想到了什么辦法過河？

師：結果又發生了什么事？

教師鼓勵幼兒表達過河的多種可能方法，總結概括畫面中的內容。

2.重點觀察畫面中“造橋”這一頁，并展開討論。

師：這頁中的圖畫中發生了什么事？

師：為什么要建造一座橋，橋有什么用？

師：建造橋可以用哪些材料？

[說明]教師不要全部出示圖片，而是先出示第一幅圖，引出懸念，鼓勵幼兒大膽地表達和猜測各種過河的方法。再逐幅出示其余圖片，不斷激發幼兒思考，讓幼兒更加關注橋的作用。

二、創作圖畫書，用繪畫的方式表現自己對橋的認識

師：我們也來創作一個有關橋的故事吧！

師：你想設計一座什么樣的橋？

師：在你設計的橋上發生了什么有趣的事情？

教師鼓勵幼兒遷移已有的生活經驗，積極發揮想象，大膽繪畫。

[說明]教師不要局限幼兒的思路，而是要給予幼兒充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽想象。可從幼兒的畫面和語言描述中，了解和感受到幼兒獨特的想法。幼兒根據自己已有的經驗自由創作，借助文學作品中的故事經驗，想象各種富有童話色彩的故事，我們在“大象用自己的身體搭橋送小動物過河”“用長長的竹梯子架橋”“彩虹橋連接兩個星球”等童話故事中，看到了幼兒對“橋”生動而夢幻的聯想。

三、分享作品。交流創作“橋”的故事

1.展示幼兒繪畫的故事，鼓勵幼兒與同伴相互講述自己繪畫的故事。

師：找一個朋友互換欣賞“橋”的故事作品，看看你能不能看懂同伴的作品。

2.將故事圖片投影放大，幼兒選擇感興趣的1～2個故事集體分享。

師：橋有哪些有趣的故事？發生在什么地方？

[說明]不必刻意要求幼兒的繪畫水平，而是啟發幼兒大膽想象用各種材料“建造”橋，無需強求材料的可行性，更多是材料的創造·眭，只要能體現橋長長的特點，以及幫助人過河即可，鼓勵幼兒用自己的方式表現有關“橋”的故事。可以是有關“橋”的發現和問題，也可以是想象與“橋”有關的故事，并將幼兒繪畫“橋的故事”裝訂成冊，今后不斷豐富和增添，成為全班幼兒共同繪制的科學繪本《橋的故事》，投放至語言區供隨時翻閱。

活動二：語言活動《各種各樣的橋》

活動目標：

1.知道世界上有各種各樣的橋，了解橋的特點和作用。

2.通過對橋的種類、造型、作用的認識，感受人的創造力和社會生活的進步。

3.能用語言清楚地描述對橋的認識和發現。

活動準備：

1.幼兒作品《變來變去的橋》。

2.教師和幼兒共同搜集的各種各樣橋的圖片若干。

活動過程：

一、欣賞作品圖片。引出“橋”的話題

1.教師調動幼兒已有經驗，自由交流對“橋”的認識。

師：你見過什么樣的橋？在哪里見過？

2.引導幼兒觀看幼兒作品中的橋，了解橋的多樣。

師：畫面中有什么樣的橋？

師：為什么要建造這樣的橋？

[說明]觀看幼兒《變來變去的橋》作品是為了激起幼兒對不同橋的興趣，也是為了幫助幼兒學習用語言清楚地介紹自己搜集來的各種各樣的橋，梳理介紹的線索，突出橋的外部造型特點和橋的功用。

=、欣賞各種各樣橋的圖片，拓展有關橋的經驗

師：請小朋友介紹自己搜集來的橋的圖片，告訴大家那是什么橋。

師：橋有什么特點？有什么用？

教師引導幼兒說出橋的名稱和橋的造型結構特點。

師：老師也搜集尋找了一些有趣的橋，看一看，這些橋有什么有趣奇特之處？

教師出示圖片，與幼兒分享搜集的各種有特色的橋。

[說明]教師和幼兒一起采取平等分享的方式，通過圖片的欣賞和語言的描述，強化對橋的各種特點和功用的進一步認識，同時通過匯總和梳理，豐富各自的經驗。

三、設計各種各樣的橋，強化幼兒對橋的認識經驗

師：我們也來設計一座橋吧！

師：先想一想你想設計什么樣的橋，你設計的橋是哪里的橋，有什么用。

[說明]繪畫技能水平在此并不重要，主要是鼓勵幼兒用繪畫的方式去表現對橋的認識。

活動延伸：

[說明]積木和各種塑料插建玩具是幼兒常玩的結構游戲材料，容易表現，是幼兒最喜歡的玩具之一。幼兒在使用材料搭建各種不同橋的過程中，會面對不同的問題，在解決問題的過程中，幼兒不斷感受和進一步了解橋的外形特征和基本結構特點，從而豐富和拓展對橋的認識。

一、積木插塑建橋

教師提供雪花片、寶高、積木等材料，鼓勵幼兒自由表現搭建身邊見過的“橋”，并結合圖片欣賞，拓展到搭建各種各樣著名的橋，從國內的橋到國外的橋。

二、廢舊物造橋

教師可與幼兒共同搜集紙盒、飲料瓶、易拉罐、紙板等廢舊材料，引導幼兒遷移對橋的結構特征的認識，先繪畫設計出橋的外形，再利用輔助工具和材料，通過組合、膠粘等方式制作和創造性地表現自己設計的橋。

可鼓勵幼兒介紹自己設計制作的橋，在班級教室里進行“橋的展覽”，可結合角色游戲“橋的展覽館”，不斷激起幼兒參與的興趣和積極探索制作的欲望。

活動三：科學活動《紙橋承重》

活動目標：

1.探索搭紙橋，初步感知紙張不同的折疊方式與橋面承受力的關系。

2.嘗試改變紙張的折疊方式，來提高橋面對重量的承受能力。

3.積極討論紙橋承重的原理，有不斷探索的欲望。

活動準備：

1.A4打印紙一張，圓柱積木一個，大小—樣的小積木（或多米諾骨牌）若干，和A4紙同長但寬度減半的紙一張。

2.幼兒圍坐成半圓形，前面擺放可搭建紙橋的大桌子，便于集中觀察交流和自由操作。

活動過程：

一、談話。調動“橋”的已有經驗

師：你們見過橋嗎？

師：橋有哪些主要組成部分？

師：一座橋主要由橋面和橋墩兩部分組成。

[說明]簡單的談話導入，不僅是引起幼兒對橋的主要組成結構的經驗提取，更重要的是為后面使用材料表現橋墩和橋面以及搭建紙橋做好鋪墊。

二、創設情境。激起“搭紙橋”的興趣

師：紙能搭橋嗎？

教師通過問題引起幼兒好奇心，鼓勵幼兒自由表達，注意傾聽和了解幼兒的想法。

師（出示代表“小河”的紙）：今天我們挑戰一下，在這條“小河”上搭一座紙橋。

師（分別出示材料）：這兒有圓柱和白紙，可當作橋的什么？

師：我們可以用圓柱積木當橋墩，用白紙當橋面，搭一座紙橋。怎樣使紙橋跨過小河并能保持每座橋都是同等長度？

教師請一幼兒示范橋墩在小河上的位置，幫助幼兒明確規則：橋墩要立于小河兩端邊沿，使搭建的每座橋都是同等長度。

[說明]此處強調橋墩的距離要一樣長，是為了在操作實驗的過程中，每個人搭建的橋面都在相等距離的橋墩上，以保證實驗的公平。教師在此環節并未采取交代任務的方式，而是通過問題的提出引出材料，創設情境，促使幼兒主動思考，引起幼兒探索用一張薄薄的紙搭建橋的興趣，從而主動去面對問題情境，積極嘗試。

三、探索搭紙橋。感受紙張折疊變化后的不同承重力

1.幼兒初次探索搭紙橋，嘗試用一塊積木檢驗紙橋的承重力。

師：請小朋友試一試用一張紙搭一座橋。

幼兒自由嘗試搭紙橋后，參觀交流，分享搭紙橋的成功感，明確橋墩的位置和紙橋長度。

師：你的紙橋牢固嗎？可以用什么方法檢驗？我們在橋中央放一塊小積木，橋會怎樣？

教師引導幼兒先說出自己的想法，如果幼兒沒想到，教師再提出建議。過程中，教師注意觀察幼兒的動作，傾聽和了解幼兒的想法。

師：你的紙橋牢固嗎？能放幾塊積木？

師：你搭的橋面是什么樣的？為什么不能承受積木？

[說明]幼兒探索時，教師要避免過多干涉，注意觀察幼兒用什么方法進行操作。集中交流時，教師要鼓勵幼兒自由表達，注意傾聽和接納幼兒對“為什么不能承受積木”的想法和最初的認識。并不強求幼兒說出什么原理和道理，也不追究說得對錯與否，而是激發幼兒不斷探究的興趣。注意根據幼兒現場的表現，給予適當引導，可針對幼兒表達的想法，進一步追問，鼓勵幼兒積極思考，引起幼兒關注橋面的結構特點與對積木承重的關系。

2.幼兒再次探索搭紙橋，嘗試用多塊積木檢驗紙橋的承重力。

師：如果多放幾塊積木，你搭的紙橋最多能承受多少塊積木？

四.集中討論，交流操作方法和發現

師：哪些橋面能放上很多積木？有幾座橋能承受住積木？數一數最多放了多少積木，最少放了多少積木。

引導幼兒通過了解不同橋面承受的積木數量，感知不同橋面的特征，進一步關注橋面的折疊方式與承受力的關系。

師：這些紙橋一樣嗎？為什么有的橋面能承受的積木多，有的橋面放了積木就倒了？

引導幼兒關注不同的折疊方式與橋面承重力的關系。

師：為什么相同的紙橋有的放了積木倒了，有的卻沒倒呢？

師：你是怎么放積木的？

引導幼兒關注擺放積木在紙橋上的動作幅度對紙橋承重也是有一定影響的。

[說明]紙橋的承重主要與橋面紙張折疊的方法有關，但也與幼兒在擺放積木時的方式有關，但這不是教師強加于幼兒的認識，而是讓幼兒在問題情境中自己反思和交流獲得的。因此，要引導幼兒充分表達自己的操作過程和探索過程中的發現，重點是引起幼兒不斷地思考和探究。

活動延伸：

一、踩石頭過河

教師提供一張與桌面差不多大小的棋盤底紙，在棋盤四角確定好起點和終點，幼兒用瓶蓋作為棋盤上的過河石頭。幼兒先根據擲的骰子數從起點處開始擺放“石頭”，直至造造詞詞終點。確定好棋盤后，幼兒再商定走棋的規則，并按規則輪流走棋，比賽誰先到終點。

[說明]以“搭橋過河”為情境，提供瓶蓋，給幼兒自主開發游戲創造了情境和條件，引導幼兒設計創造“摸石頭過河”的棋盤，并商討走棋的規則。學習圍繞起點和終點設計路線，感知方位和兩點之間的距離；圍繞組合分解的數學經驗，學習用加減骰子數計數走棋的步數。

二、閱讀作品《變來變去的橋》

因為前面有了對橋的關注和觀察，幼兒對與橋相關的作品一定非常感興趣。教師可以在閱讀區投放與橋相關的作品，既可以是繪本圖書，也可以是電子圖書和平板電腦，供幼兒自主閱讀。