建構無處不在

鏡頭一：穿梭在“建構工廠”

幼兒自由穿梭在一個個好玩的“建構工廠”中，沒有爸爸媽媽的“盯梢”，沒有教師的“嘮叨”，他們手牽著手想去哪里就去哪里……這并不是異想天開，每個月我們幼兒園都會有一次這樣精彩的活動。

為了活動能順利開展，教師們事先要準備很長時間。教師通過開會討論確定每個活動室不同的搭建主題和搭建風格，然后要根據主題和風格再精心搭配搭建材料、布置活動場地、設計活動宣傳海報……以便幫助幼兒了解每個“建構工廠”的特點。同時，活動前教師還會帶領幼兒利用散步及戶外活動時間介紹各個“建構工廠”海報上的內容，幫助幼兒熟悉每個“建構工廠”，方便幼兒活動當天在沒有成人引導的情況下可以自主地快速進入游戲當中，享受搭建的樂趣。

在活動當天幼兒可以拿著游戲記錄卡出發。這么多的“建構工廠”，每一個“建構工廠”的玩具都不一樣，有樂高、雪花片、清水積木、萬能工匠、積塑組合、七巧板、瓶罐組合、磁力片、長條積木等，先去哪一個“建構工廠”好呢？幼兒可以自由選擇。也許僅僅因為發現這里玩具很新奇，從沒玩過，幼兒就會先從這里開始游戲。當幼兒開心地完成了作品，教師不僅會幫他和作品合影留念，還會幫他蓋上一枚游戲印章。拿著蓋過游戲印章的游戲記錄卡和教師告別之后，幼兒又帶著自己的游戲記錄卡出發啦……

你一定很好奇幼兒園地形復雜，萬一迷路怎么辦？不用擔心，教師們都會在走廊和樓梯，她們一直在暗中保護孩子們的安全呢！

游戲結束后，幼兒帶著蓋滿了印章的游戲記錄卡回到了班上。大家拿著自己的游戲記錄卡開心地討論著：“你收集了幾個印章？”“七個！你呢？”“我收集了八個，你看！”……他們開心地交流著自己的游戲經歷，教師則微笑著等待他們一個個“滿載而歸”。最后，教師還會給他們兌換禮物。

鏡頭二：游戲家族搭搭樂

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”為了讓教師們親自體驗建構游戲的過程，積累更多的建構游戲經驗與技巧，為本園建構特色課程的開發打下堅實基礎，本園開展了“游戲家族搭搭樂”活動。

2016年4月14號16：20，教師們帶著好奇與期待的心情走進了多功能室，像孩子一樣搭積木，這可是教師們從來沒有過的體驗。

活動一開始，大家在主持人葛麗娟老師的帶領下走進了美麗的“蘇州古典園林”。通過紀錄片的欣賞和討論交流，教師們了解了園林的建筑風格，確認選取清水積木為建構材料，接著大家自由結伴分成四組，展開了別開生面的搭建活動。在集體智慧的碰撞中，大家用不同的方式表現了古典園林的飛檐翹角、亭、臺、樓、閣……小小的清水積木在教師們的手中變成了一幅幅山水園林畫，成功的喜悅洋溢在每一位教師的臉上。作品完成之后，大家徜徉其中流連忘返、拍照留影、欣賞贊嘆……接著每組又派出代表進行作品解說，同時結合這次搭建活動反思自己的教育行為。教師們紛紛表示親手搭建之后才能體會到幼兒在游戲過程中可能經受的挑戰與困難，感慨一定要為幼兒提供足夠的游戲場地和空間、數量和種類充足的游戲材料以及豐富的前期經驗，對今后如何指導幼兒游戲有了更加清晰的思路。

主持人葛老師結合大家在作品完成之后駐足欣賞、合影留念、第一時間分享到微信朋友圈的現象和心理，分析了游戲最后環節作品展示與評價的意義與重要性，提醒大家在指導幼兒游戲過程中，關注作品的展示和評價是體現游戲精神“自由、自主、創造、愉悅”不可或缺、舉足輕重的環節。

最后，本園的建構長廊指導老師李錚為大家帶來了實用的建構技巧培訓——“我有妙招要分享”，李老師通過一張張生動的圖片和一個個經典的案例，詳細地講解了如何用清水積木表現中國古典建筑的典型特征，聽完讓人茅塞頓開、受益匪淺。

“游戲家族搭搭樂”活動是本園建構特色園本培訓活動之一，相信在這樣的園本培訓活動中，我們每一位教師都會積累越來越豐富的建構經驗，對如何指導幼兒開展建構游戲也會更有心得！

傳統建構游戲出現盲點

傳統的建構游戲由于教師對建構游戲的重視不夠，游戲組織往往流于形式，幼兒在搭建過程中多以沒有目的的搭建為主，與同伴間的交流互動甚少。通過對本園現階段建構游戲的組織與實施的實踐研究，存在的問題主要表現在以下幾點：

1.大量研究表明建構游戲對幼兒的發展具有獨特的教育價值，但在日常活動中，建構游戲容易被簡化為單純的搭建行為，從而制約了建構游戲價值的發掘與實現。

2.已有研究內容不夠全面，大多數研究范圍涉及的多是建構游戲及建構區材料的投放和使用，而對于各年齡段建構區的系列活動計劃和整合案例研究較少，以建構游戲為基礎打造辦園特色的實踐研究則更少。

3.教師怎樣以引起幼兒的興趣并主動參與游戲為目的投放游戲材料；教師如何以觀察分析幼兒游戲行為為目的介入幼兒的游戲。這些都是區域活動的關鍵，但這恰恰是教師在工作中沒有扎實有效地落實和研究的內容。

因此，本園對建構區游戲及其價值開展了深度的功能分析與意義詮釋，以更好地認識和理解建構游戲在幼兒學習過程中的重要性，引導幼兒獲得更好的發展。

建構游戲空間可拓

從本文鏡頭一、二中可見，本園通過創設形式多樣、內容豐富的建構游戲環境，改進傳統的建構游戲的組織方法，為幼兒拓展了建構游戲的空間與內容。將建構游戲滲透到幼兒的一日生活之中，幫助提升幼兒的游戲創意，以滿足幼兒自主選擇游戲內容的需求，讓幼兒在游戲中真正感受到“自由、自主、創造、愉悅”，實現幼兒的真正游戲。

核心概念

課程游戲化：課程游戲化是江蘇省幼兒園課程的一次根本性的改革，其宗旨是轉變長期以來以“教師為中心”的慣性思維和注重知識傳授的傾向，以游戲精神為切入點，從根本上轉變理念，改變行為，去幼兒園教育“小學化”傾向，提升幼兒園的保教質量。全面實施幼兒園游戲精神被定義為：自由、自主、創造、愉悅。強調在游戲中重新認識幼兒，實現“幼兒是一個積極主動有能力的學習者”。

建構游戲：指幼兒利用各種玩具或材料，如積木、插塑、積塑、沙土、金屬部件等，按自己的需要、興趣和意愿，綜合運用各種建構技法進行建筑、構造的游戲，它是融操作性、藝術性、創造性于一體的游戲活動，是幼兒創造性游戲的重要內容。

價值再探：通過改進傳統的建構游戲的環境創設與組織方法，以實現幼兒在游戲中“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神。創新性拓展建構游戲的多種功能性價值空間，尤其是注重發展幼兒自我管理、自我決策等能力，滿足其心理需求的自主性。