與孩子共享精神時光

一天，我從一間教室門前經過，不經意看到一個4歲左右的小姑娘站在一張小課桌上起舞。下午的陽光透過窗戶正好照射在那張小課桌上。那是一天中陽光最柔和、最有色彩的時候，你可以想象，她是如何發現這片金色的陽光，如何感覺到這束陽光的美妙，然后情不自禁地站在桌上，想和這束陽光融為一體。

金色的陽光照在她起舞的身姿上……課桌并不大，她甚至不可以轉身，但她的手和手臂、頭部和頸部、腿部和臀部，以及她整個挺拔的脊椎，都洋溢著她內在的感受，自由地表達著她內在的音樂。陽光下的她，在沒有音樂的伴奏中以她的身體動作和她的內在感受形成了音樂的場域，傳遞著音樂的美妙。不是職業芭蕾，也不是現代舞蹈，那是渾然一體地、神性地表達著她每一個細胞感覺的舞蹈，那是我看到的最有魅力、最美麗的舞者，那是我聽到的最動聽的音樂。我真的感覺到了那文字以外的、文字無法表達的彈奏心弦的東西。

一種感覺把她引向了她內在的審美和精神，并讓她產生了表現的愿望。這種感覺把精神照射在自己造型的形象上，讓自己的形象放射出精神的熠熠光輝，然后情不自禁地想去感覺它。

使這個孩子擁有表達自己內心感覺機會的，是她內心的自由和環境的自由。對于這個孩子，這個事件是偶然的，但偶然的事件成為孩子創造自我的必然。對于孩子來說只需一次，某種東西就在身體里形成了。

類似事情的發生不是單純的偶然，是孩子們在自由中生活，內心精神感覺出現的必然。任何一種內在的高級感覺都可以使我們直達精神，精神升華再沉淀，就形成了自我。

孩子明顯地渴望擁有這樣的審美和精神的生活環境。當幼兒園開展老師詩歌朗誦會、讀書會、音樂欣賞、舞蹈表演時，當老師們一起暢談精神和藝術時，孩子們都喜歡待在旁邊，著迷一般地感受和傾聽。我知道他們甚至都聽不懂老師們說的那些話語，但他們內心精神的感覺卻猶在。

嬰兒內在的天然精神能量，會指引其發展。孩子對精神生活有著天然的精神感覺，有著天然的熟知和親切，如同花朵喜歡陽光。所以我們聊天的意識和語言在什么層面、在什么精神層級就顯得格外重要了。

對精神活動和精神生活，孩子有小鹿般的警覺。

如果有一天，我們可以和孩子共鳴，和孩子用感覺共享精神時光，孩子就不再孤獨，不再漸漸把那個我們已經遺忘的精神世界遺忘掉了。

我們和孩子的世界就是這樣的不同。孩子相信和吸收精神的美，如同相信和吸收童話世界一樣。

（本文源自孫瑞雪教育機構）