小班系列活動：梅花

設計意圖：

小班的孩子喜歡色彩鮮艷的、富有美感的東西，而梅花就符合這一特性。梅花在生活中很常見，在初春迎著寒風開放，先開花后長葉，圓圓的花朵像一張張可愛的笑臉。即便如此，幼兒也鮮有機會仔細去觀察梅花。他們的觀察活動需要教師有意識地引導，引導他們調用各種感官學會有序地觀察。結合小班幼兒的年齡特點，我們圍繞梅花展開活動，本活動分兩個課時來進行，第一課時以觀察感受為主，第二課時以藝術表現為主。

活動一：

科學活動《梅花開了》

活動目標：

1.了解梅花的特點，知道它是不懼嚴寒、開在春天里的花。

2.能運用多種感官有序地觀察梅花的特點，大膽講述自己的發現和認識。

3.感受春天的美，萌發熱愛春天的情感。

活動準備：

經驗準備：幼兒認識梅花，對梅花有一定的了解。

物質準備：選擇梅花開放的—處戶外場地，或者選擇觀看梅花的圖片、視頻。

活動過程：

一、戶外踏春，尋找春天開放的花。

師：你們知道現在是什么季節嗎？

師：春天到了，哪些地方的花開了？請小朋友們找一找。

[說明]教師用提問的方式幫助幼兒明確現在是春季，讓幼兒在戶外自由地尋找開放的花，引發幼兒活動的興趣，并為下面的認識活動做鋪墊。

二、多種感官，感知梅花的特點。

1.看梅花。

師：這是什么花？

師：梅花是什么樣的呢？

師：先來看看梅花的花朵是什么顏色？花瓣有幾瓣？我們來數一數。花瓣是什么形狀的？像什么？梅花中間是什么？還沒有開的梅花像什么？

師：再來看看梅花的花長在哪里？它的樹枝是什么樣的？梅花的葉子在哪里？

[說明]教師以問答的方式幫助幼兒有序觀察梅花，了解梅花的基本結構：如花、枝、葉等，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

2.聞梅花。

師：梅花有味道嗎？什么味道呢？我們一起來聞一聞。

3.摸梅花。

師：梅花是硬硬的還是軟軟的？我們來摸一摸吧。那樹枝摸起來什么樣呢？我們也來摸一摸。

4.師幼共同總結梅花特點。

師：我們一起來說說梅花是什么樣的。（教師引導幼兒用比較完整的語言來描述所看到的梅花）帶領幼兒有序地講述梅花的特點。

師小結：梅花是紅色的，長在枝干上。每朵有五個花瓣，每個花瓣都是圓形的，梅花摸起來軟軟的，聞起來香香的，每朵梅花中間都有花蕊，梅花是先開花再長葉。

[說明]直觀地感受幫助幼兒加深對梅花的特點認知，豐富幼兒的認知經驗。

三、教師朗誦兒歌《梅花》。

師：老師還知道一首關于梅花的兒歌，我們來聽一聽吧！

師：跟著老師，我們一起說一說這個兒歌吧。

[說明]短小、富有童趣的兒歌幫助幼兒歸納和梳理對梅花的認知，幼兒在聽一聽、說一說的過程中體驗活動的樂趣。

四、學會并懂得愛護花兒。

師：你們喜歡梅花嗎？你們知道春天還有哪些花會開嗎？

師：春天美麗嗎？為什么？（花兒開了，公園里五顏六色的很漂亮。）

師：我們應該怎樣愛護春天里的花呢？（花兒雖美我不摘）

[說明]小班幼兒的認知經驗建立在對直觀經驗認知的基礎上，教師用語言引導幼兒從感受花朵的美麗，激發幼兒愛護花朵的情感。

活動延伸：

1.在教室主題墻上提供梅花的圖片和照片，引導幼兒觀察和辨認。

2.結合藝術領域的活動，引導幼兒用多種美術形式表達自己對梅花的認識，如棉簽畫、水彩顏料畫、手指印畫、粘貼畫等。

附參考兒歌：《梅花》

梅花小娃娃，穿著紅褂褂。

不怕大風吹.雪中樂哈哈。

要問笑個啥，春姑娘來啦！

活動二：

美術活動《梅花朵朵開》

設計意圖：

春天，大自然發生了變化，花朵開始綻放，葉子開始發芽，周圍一片生機勃勃。季節的變化，加上有了對梅花特點的經驗認知，很容易喚起幼兒的情感以及想要動手做—做的愿望。梅花有五個圓圓的花瓣，這樣的特點很適合小班的孩子點畫。點畫是一種有趣而且簡單的繪畫方式，易操作且方便，更能激發幼兒的興趣。本次活動，幼兒用圍繞圓心的方式進行手指點畫，并結合點數的數學技能，點畫出梅花，感受梅花的美麗。

活動目標：

1.了解梅花有五個花瓣的基本特征，學習用手指圍繞圓心的方式大膽點畫梅花。

2.通過觀察、嘗試、操作，掌握點畫的方法。

3.培養保持畫面整潔干凈的習慣。活動準備：

經驗準備：幼兒有點畫的經驗。

物質準備：畫有大樹的白色底板每桌一張，紅色顏料每桌一盤，幼兒每人一件護衣，梅花圖片，音樂一段。活動過程：

一、游殘開場，引入點畫梅花主題。

1.教師說兒歌，引導幼兒玩“梅花開”的游戲，幼兒根據教師的數字提醒圍成相應數量的圓圈。

師：春天到了，梅花開了，我們一起來玩“梅花開”的游戲吧。

2.教師出示梅花的圖片，引導幼兒觀察。

師：好多的梅花開了，你們看看它們是什么樣的？（引導幼兒觀察花是什么顏色的、每朵花幾個花瓣、花蕊是什么樣的等。）

[說明]圖片的出示加深幼兒對梅花認知的經驗，教師利用開放式的問答幫助幼兒歸納、整理梅花的特點，為點畫梅花做鋪墊。

二、第一次探索，學習梅花點畫的方法。

1.情境導入，激發幼兒動手操作的興趣。

師：咦，是誰在哭？我們快來找一找，原來是大樹媽媽在哭，我們一起來問問她為什么哭。

師：大樹媽媽樹枝上的梅花寶寶不見了，她很難過，我們來幫幫她好嗎？

教師引導幼兒說：大樹媽媽不要哭，我們來幫助你，我們給你畫梅花寶寶。

2.討論畫梅花的方法。

師：你們想怎么樣來畫梅花寶寶呢？

3.教師伸出手指，引導幼兒嘗試用手指點畫梅花。

師：手指很厲害，能點畫出美麗的畫哦。用手指怎樣點畫出美麗的梅花寶寶呢？請你們先在紙上畫一朵來試試好嗎？

4.觀察幼兒畫梅花的情況，請個別畫得好的幼兒介紹畫梅花的方法。

師：你們的梅花畫好了嗎？你們是怎么點畫的？我請一位小朋友到前面來畫一畫。

教師根據幼兒示范的情況幫助幼兒提煉點畫梅花的技巧。

[說明]教師先讓幼兒探索點畫梅花的方式，再根據幼兒點畫的情況，發現幼兒在點畫梅花的過程中存在的問題，及時進行適當引導，體現了幼兒活動的主體性。

三、第二次探索，嘗試點畫梅花。

1.幼兒再次嘗試點畫梅花，引導幼兒掌握點畫梅花的技巧。

師：請你們再來試試點畫一朵梅花，這次點畫的時候要注意梅花有幾個花瓣。

2.請2-3名幼兒上前嘗試點畫梅花。

師：你們的梅花畫好了嗎？這次我再請幾個小朋友來試一試。（他們是怎么畫的？）

教師根據幼兒的示范情況提醒下面的幼兒點畫時需要注意的問題。

[說明]教師第二次請幼兒在探索和嘗試中感受點畫梅花的技巧，充分體現了幼兒活動的自主性，并幫助幼兒歸納點畫梅花的技巧，不拘泥于用哪根手指、用手指的哪個部位。

四、全體幼兒操作，教師巡回指導。

師：我們幫大樹媽媽點畫梅花寶寶吧，印畫的時候可千萬別把大樹媽媽身上弄臟哦！

[說明]幼兒在前兩次的探索和嘗試中對點畫梅花有了全新的認知，他們迫不及待地想為大樹媽媽裝點，教師適時提出要求，幼兒更容易遵守。

五、展示作品。欣賞評價。

教師展示幼兒作品，并組織幼兒相互評價，大膽說出自己的想法。

師：大樹媽媽的梅花寶寶又回來了，她很高興，她要謝謝我們的小朋友，你們高興嗎？

[說明]評價幼兒的作品要體現幼兒活動的主體性，評價的過程也是提升幼兒語言能力的過程，幫助幼兒梳理自己的繪畫經驗。

活動延伸：

1.將幼兒的作品粘貼在主題墻上，方便幼兒欣賞和交流。

2.在美工區提供棉簽、彩紙、油畫棒、皺紋紙，讓幼兒嘗試用多種形式表現梅花的美麗。

附游戲兒歌：《梅花開》

春天到，梅花開。

開幾朵，開×朵。