你設計的是什么

●觀察對象：陳舒菡、肖李林

●觀察地點：活動室

●觀察過程：

本周是安全宣傳周，為了讓幼兒更好地了解安全知識，一天下午我?guī)ьI幼兒一起認識了生活中常見的三種顏色（紅色、黃色、綠色）的安全標識，之后幼兒便開始第一次嘗試設計安全標識了。陳舒菡在畫紙上畫了一幅有情節(jié)的畫，我問她：“你設計的是什么？”她回答我：“這是小朋友在失火的時候要從安全通道逃離。”于是我為陳舒菡的作品拍照并做了內容標注。肖李林在畫紙上畫了幾個不同顏色的安全符號，我問他這是什么，他回答我：“這個是禁止觸碰燃氣，這個是禁止帶寵物進入，這個是禁止玩火，這個是禁止把手塞進刷卡機。”什么樣的學習在發(fā)生？

陳舒菡：我發(fā)現你對安全標識的理解不是成人腦海中的一個符號，你的設計畫面生動形象地記錄了你對“安全”的理解，你在小班防火演習活動中學到了自救的安全知識，在今天的安全標識設計活動里，你將演習中的情節(jié)融入了自己的創(chuàng)作中，呈現出一張合有故事情節(jié)的安全標識！

肖李林：你簡單的幾個“！”符號卻蘊合了這么多的安全知識，你畫的不只是一種重復符號，當你能表達出這么多富有內容的安全知識，說明你已經有了比較廣泛的安全知識，同時也有了一定的安全自護意識。

下一步學習的機會和可能性

語言表達和繪畫是幼兒學習成果的主要表現方式，繪畫圖像蘊合了具有創(chuàng)造性的語言表達，而語言表達同樣可以在復雜的繪畫情節(jié)中得以體現。今天的安全標識設計從幼兒了解的安全知識入手進行繪畫創(chuàng)作，接下來可以在繪畫的基礎上進行語言表達的訓練，讓幼兒在集體中表述自己設計的安全標志含義，提升幼兒的語言表達能力，進一步加深安全知識的學習。