幼兒園手指游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

《幼兒園工作規(guī)程》中提出“以游戲?yàn)榛净顒印笔怯變簣@教育工作的原則之一。《幼兒教育綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龠M(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。作為一名合格幼兒園的教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變觀念，從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動尋求游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特殊價(jià)值，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒園的教學(xué)適宜孩子的發(fā)展需求。蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智慧出在手指尖上”，也說明了動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。

手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，其游戲內(nèi)容豐富，既提高了幼兒對語言的理解力和感受力，拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力，還能提高手指的靈活性。手指游戲作為一種有價(jià)值的資源，在幼兒園的教學(xué)活動中能促進(jìn)教學(xué)活動的開展，可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪。但是如何運(yùn)用手指游戲以及發(fā)揮手指游戲在教學(xué)中的作用，在這里我要針對這一問題進(jìn)行相應(yīng)的研究。

一、手指游戲的特點(diǎn)

手指游戲內(nèi)容豐富、音韻和諧、朗朗上口，游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點(diǎn)，手指游戲還可以促進(jìn)幼兒之間的合作與協(xié)商。手指游戲不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)可以開展，有適合室內(nèi)教學(xué)活動的手指游戲，有適合戶外教學(xué)活動的手指游戲，教師可以根據(jù)幼兒的接受能力，教育內(nèi)容的需要來選擇適合的手指活動，使他們在輕松愉快的活動氛圍中由淺入深地進(jìn)入學(xué)習(xí)。它可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，作為教育者，手指游戲的教育價(jià)值就是手指游戲給幼兒帶來手指的活動、語言認(rèn)知的發(fā)展、思維想象的萌芽和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望以及愉快的情感體驗(yàn)。

二、手指游戲在教學(xué)中的意義

（一）手指游戲能促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)

剛?cè)雸@的幼兒情緒不穩(wěn)定，不能很好得投入到教學(xué)活動中，要建立班級常規(guī)就更不容易，組織正常的教學(xué)活動就更不容易，但是要面對孩子喜歡的游戲，老師的教學(xué)就會到達(dá)事半功倍的效果，將手指游戲和班級常規(guī)結(jié)合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如，兒歌《會變的小手》：“我有一雙小小手，變成星星閃呀閃，變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，變成蝴蝶飛呀飛。我有十個(gè)手指頭，變成小鼓咚咚咚，變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪。我有一雙小小手，又靈巧來又能干。我有十個(gè)手指頭，相親相愛不分手。”在組織幼兒課前活動時(shí)，可以運(yùn)用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序的學(xué)習(xí)班級常規(guī)，對于孩子是非常適用的。

（二）手指游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

語言是多元智能中的基礎(chǔ)智能，人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)以及各種思維活動，家長和幼兒園都非常重視語言的發(fā)展，但是我們抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，運(yùn)用多種方式來幫助孩子學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)幼兒期語言的發(fā)展。對于3歲左右的幼兒，除了日常的語言交流和閱讀活動外，我們采用手指游戲更能吸引幼兒的語言發(fā)展。

（三）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力

《幼兒園教育綱要》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：1什么1，鉛筆1；2什么2，鴨子2；3什么3，蝴蝶3；4什么4，帆船4，5什么5，鉤鉤5。孩子在游戲中既鍛煉了實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)的能力，還能理解數(shù)的概念。

（四）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助，合作分享，有同情心的好品質(zhì)。現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家像個(gè)小皇帝，被家里大人呵護(hù)太多，所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往，而手指游戲營造了一種輕松、隨意的氛圍，可以單獨(dú)表演，也可以找朋友合作。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協(xié)商、配合、合作，這樣孩子能主動與別人交往，游戲的規(guī)則自己來商討，也培養(yǎng)他們解決問題的能力。如：兒歌《兩個(gè)好朋友》可以雙人游戲：“兩個(gè)小朋友，出來走走走，見面點(diǎn)點(diǎn)頭，再來握握手。”兒歌《打地鼠》可以雙人游戲：“地鼠出洞！（扮演地鼠的幼兒喊口令，一只手平放當(dāng)成“地面”，另一只手食指豎起當(dāng)成“地鼠”，在“地面”的指縫間鉆出縮進(jìn)。）錘子出動！（扮演錘子的幼兒喊口令，一手握拳輕輕捶打“地鼠”。）”兒歌《火山爆米花》可以小組游戲：火山爆米花！（所有參加游戲的幼兒一起喊口令，口令結(jié)束時(shí)一只手各出剪刀石頭布，輸?shù)挠變荷斐龃竽粗腐B羅漢，循環(huán)游戲，直到三人的六只手已經(jīng)參加游戲，最后勝出的幼兒伸出食指做出點(diǎn)燃的動作，點(diǎn)燃疊羅漢最上面的大拇指，大家一起喊“嘭”火山爆發(fā)！）手指游戲中，孩子們可以運(yùn)用多種方式與同伴交流，不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力，還能推動教學(xué)過程的開展。

三、手指游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學(xué)活動的開展

孩子的天性就是活潑好動的，就算是專心致志也不過幾分鐘而已，然而我們的教學(xué)活動卻是半個(gè)小時(shí)。這時(shí)老師就應(yīng)該靈活掌握活動情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子開始說話、打鬧時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)孩子做一些有趣的手指游戲，吸引孩子的注意力。比如《排排坐》“排排坐，吃果果，你一個(gè)來我一個(gè)，大家快樂笑呵呵。弟弟妹妹喲，請你快些來。我地排排坐吃果果。”這樣老師可以說：“看看哪個(gè)小朋友小手能排排坐吃到果果？”班級小朋友就會把小手放在大腿上，孩子的注意力又會重新集中。

（二）可作為為知識傳授的手段

現(xiàn)在的幼兒教育不再是老師“灌輸式”的將知識教給孩子，而應(yīng)該以孩子為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在愉快的情境下，將知識傳授給孩子。手指游戲會起到有效的作用。比如《五指歌》“我有兩只手，左手和右手，大拇哥，二兄弟，三中間，四小弟，小妞妞來游戲。手心、手背，心肝寶貝。”在這個(gè)手指游戲中教給了孩子們：人是有兩只手的和十個(gè)手指的識別。運(yùn)用朗朗上口的兒歌配合手指的運(yùn)用，孩子是不難記住知識的。

（三）為課堂教育活動“做導(dǎo)入環(huán)節(jié)”

在上課之前，老師可以運(yùn)用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：組織美術(shù)活動《玩彩泥》，可以運(yùn)用手指歌謠來導(dǎo)入，讓孩子對玩彩泥有初步的了解。做大餅，搓湯圓，包餃子，扭麻花。咦，餃子哪兒了？饞嘴花貓叼走了。然后，老師運(yùn)用教學(xué)方式、方法生動地導(dǎo)入要講的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，相信課前的“熱身”會給教學(xué)活動帶來不一樣的收獲。

手指游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察、思考、想象。在游戲中運(yùn)用各種感官，動手，動腦，學(xué)會與人交往合作，將手指游戲運(yùn)動到教學(xué)中，既有可行性也有操作性，同時(shí)對幼兒的自身發(fā)展的提高起到促進(jìn)作用，將手指游戲利用到教學(xué)中，不僅滿足了幼兒年齡的發(fā)展需要，更為老師組織教學(xué)活動起到很大的輔助作用。因此，將手指游戲運(yùn)用到一日教學(xué)活動中，充分挖掘其內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓孩子更快，更開心的成長！