對國際化幼兒教師培養模式的探討

我園在未來3年發展的規劃里，將逐步轉型為中西合璧國際化教育的幼兒園。經營一所中西融合的國際化幼兒園，首先需要有一批能執行國際課程、有國際視野、有創造力、專業過硬的師資團隊。而當前我國學前教育專業普遍存在人才培養模式過度專業化、教學方法較為陳舊單一、教師的創造性和個性缺失等問題，這已成為制約幼兒教師創新人才產生的桎梏。為進一步提高我園教師素養能力，進一步優化人才培養模式，提升人才培養質量。我園計劃在原有人才培養模式的基礎上進行師資培養模式的創新與實踐，構建具有國際化特色的幼兒教師培養模式。

一、著力于師資培養過程中國際化與本土化的平衡

積極吸取國際課程師資培訓的優質教育資源，結合我們本土的教育資源特色，建立一種新型的國際化學前教育人才培養模式。國際化要以引進國外優質教育資源為目標，力求體現師資教育觀的變革，保證資源的質量。本土化則要求我們從實際出發，實事求是，充分引進和借鑒國外優質教育資源，形成良好的優勢互補，縮短與國際教師水平的差距，提高人才培養的水平與質量。通過國際化與本土化師資培養模式的構建，可以積極探索“拿來”與“融合”的關系，處理好國際化與本土化的沖突，打造中西合璧為特色的國際化幼兒園的師資團隊。

二、多元化的幼兒教師培養目標與途徑

首先對師資培養目標的定位：培養德、智、體、美等方面綜合發展，具有國際視野，能夠適應國際化幼兒園發展要求，熱愛幼教，綜合素質全面，保教能力突出的藝術型與雙語型資優的幼師。針對幼兒園目標的師資能力進行“分類培養”和“多元培養”的不同培養途徑。“分類培養”主要根據師資能力進行科目類的重點培養，如優秀資質教師、教育戲劇、茶道、育樂等專業能力的培養。“多元培養”主要從師資的教育教學、科研、班級管理、禮儀等多方面進行引領和幫帶，鼓勵專業繼續深造和相關證書的考取，如育嬰師、營養師、高級保育員證、奧爾夫音樂導師等。

三、五位一體的幼兒教師培養課程作辦學模式

我們的教師在學校時，接受的課程體系過于傳統，過度強調學科知識的全面性與完整性，致使課程學科類劃分過細、過多，課程培養模式的主要內容總量較多且內容重疊，以致現在工作中的老師沒有意識涉獵更多其他領域知識，導致底蘊不足，視野不夠開闊。我園的師資培訓過程中，為凸顯國際化特色，以探究能力、創造能力以及批判思維訓練為重點，同時結合國際課程進行研討，逐步培養教師的國際視野、多元文化意識和自主探究學習的能力。我園師資培訓的五大模塊：藍海戰略學習與運用、中西課程體系的學習與運用、專業基礎課程、實踐課程和隱性課程。師資的培訓中，我們的培訓計劃從“鋼性”變為“彈性”，旨在開闊教師的學術視野，培養文化通感和自主探究學習。我們還注重教師英語能力的提高。

四、提高培養國際化幼兒教師質量的舉措

問題意識和質疑精神是國際化教師的重要特征。然而，由于傳統教育的影響，老師已經習慣于接受知識的灌輸，普遍缺乏獨立探究和思考問題的能力。

針對這個問題，我園要求教師以提高幼兒探究性思維和激發創造力為主線，開展教育教學改革。首先在課程體系上進行中西合璧，教師在課程的執行中，需要不斷進行反思和探討，逐步向研究型教師方向培養。其次改變對孩子的評價方式，注重孩子的橫向和縱向評價，實現“以教師為中心”向“以孩子為主體”的轉變，教學內容更加多元化，教學方法更為多樣化，有效促進幼兒主動性和創造力潛質的發揮，提高了幼兒的學習能力、實踐能力和創新能力，也促使專業教師不斷審視和創新教學方法，加強了教學和科研的無縫融合。

五、提升幼兒教師職業素養的良好氛圍

我園教師都比較年輕，多為剛畢業的年輕教師，他們的理論知識、專業技能都不夠扎實和嫻熟。針對這些問題，我園對教師進行了“以老帶新”的方式讓老教師對新教師進行言傳身教的引領；在幼兒園開展的各項大型活動中，都加入教師的才藝演出，目的讓教師的專業水平得以持續保持；開展讀書分享、教育心得分享的活動，鼓勵教師敢于剖析自己，反思自己的言行，不斷修煉和提升自己。把教師往專業型、創新型、合作型、復合型方向培養。

六、健全師資隊伍建設的管理機制

中西合璧課程體系的執行質量，取決于教師隊伍。為做好教師隊伍的管理，我園進行了師資團隊建設的管理機制。首先，推動和吸引骨干教師積極投入到中西合璧課程的激勵機制，分期分批選派骨干教師外出國際師資及教育戲劇課程學習。其次，采取全過程質量監控的管理機制，通過中西合璧課程的十大培養目標（積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關愛、勇于嘗試、全面發展），對教師進行月績效、年績效考核。讓教師在成長中有動力、有方向。最后，為骨干老師進行職業發展規劃，同時建立學科帶頭人的機制，讓專業型教師更多地引領、指導和鼓勵其他教師的專業成長。

目前幼兒園內形成了良好的教學風氣，營造出崇尚教育教學改革的濃厚氛圍，教師很有榮譽感和自豪感，優秀的教師更是樂于投身其中，對于中西合璧國際化課程地開展，不僅孩子有了很大的進步，教師本身也得到了很大的成長。

在逐步轉型為中西合璧國際化教育幼兒園的過程中，我們優化整合成適合于我園發展的課程體系，并將中西合璧課程體系中的十個培養目標的育人理念落實到人才培養全過程，實現了培養過程的高度個性化，構建出適合園所發展的優秀人才培養機制，形成以“幼兒為主體”的國際化教育的幼兒園教師培養模式。