關(guān)于幼兒園開展“無班界”活動的思考

我園曾在大班開展自主性大區(qū)域游戲，幼兒參與自主選擇游戲的積極性高，活動中交流互動良好，較好地促進了幼兒社會性的發(fā)展。當(dāng)我們看到孩子們明顯發(fā)展后，就思考如何讓全園的孩子也得到更好的發(fā)展。

結(jié)合執(zhí)行好《廣東省一日生活指引》（試行）的內(nèi)容：保證幼兒每天連續(xù)不少于1小時自主游戲時間。我們在全園開展了班級環(huán)境區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，在班級中創(chuàng)設(shè)閱讀角、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，讓孩子們每天至少1小時開展自主活動。從觀察看，孩子的自主能力確實得到比較好發(fā)展。

為了更好的拓展兒童的活動空間、擴寬兒童人際交流的廣度，我園在2016年下半年嘗試開展全園性低結(jié)構(gòu)的幼兒自主游戲，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，大班哥哥姐姐自主選擇小班的弟弟妹妹結(jié)對，中班平行班級結(jié)對，通過孩子自由選擇朋友、自主選擇兩人喜歡的游戲，結(jié)伴到游戲區(qū)域一起玩耍，在玩耍中相互協(xié)商、不斷解決游戲中的沖突，不斷妥協(xié)和謙讓，度過周五一個上午的“無班界”互動時光。

我園每周五上午開展“無班界”活動兩個月以來，我們看到孩子的變化，首先孩子們很期待周五的到來，在活動中充滿快樂和歡喜，投入活動特別認真，哥哥姐姐的角色很到位，很懂得體貼和關(guān)愛，弟弟妹妹也懂得順從和跟隨。在“無班界”活動中有很多溫馨感人的畫面，我們不僅看到孩子認知和社會性的發(fā)展，更重要我們看到孩子情感的發(fā)展。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論中提出要將兒童看成社會的兒童、文化的兒童、兒童的發(fā)展是一種社會傳遞的過程，兒童的發(fā)展不只限于兒童與成人間的互動后的發(fā)展，也包括兒童與兒童之間的互動，不僅是同齡兒童之間的互動，還包括異齡兒童之間的互動。在“無班界”活動中，他們互相學(xué)習(xí)，互相挑戰(zhàn)，形成認知沖突，產(chǎn)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而促進社會力的發(fā)展。哥哥姐姐用自己的語言和行為向弟弟妹妹傳遞他的理解和認知，弟弟妹妹用自己的理解和認知向哥哥姐姐模仿和問詢，這樣無形中增加了學(xué)習(xí)廣度和深度，使得他們不斷超越原有的水平，通過交流的深度和廣度增強，勢必讓每個孩子的能力水平超過從來不開展自主游戲的孩子。

一、促進孩子的社會性的發(fā)展

在無班界活動中我們明顯看到孩子社會性的發(fā)展。孩子在一起玩耍需要學(xué)習(xí)溝通和協(xié)商，要表達自己想法和請求，需要交往的技巧。在我的觀察中，剛開始哥哥感覺弟弟很不聽從指揮，他就放任不管了，自顧自去玩耍。在自主活動結(jié)束后，大班老師將這個問題拿出讓小朋友想辦法來解決：“當(dāng)?shù)艿懿辉敢飧绺缱撸绺鐟?yīng)該怎么辦？”小朋友想出來的方法如下：

1.想辦法更耐心地說服弟弟；

2.教會弟弟玩；

3.跟弟弟去弟弟喜歡的地方；

4.將弟弟交給老師看護；

5.訓(xùn)斥弟弟，強行拉弟弟玩；

6.不管他，弟弟太煩人……

各種情況的出現(xiàn)，老師會有機的抓取，對孩子進行必要的引導(dǎo)：哥哥選擇了弟弟，就要對弟弟負責(zé)，要保證弟弟的安全。在一次次活動過后的分享中，孩子學(xué)習(xí)到交往的辦法。

二、促進孩子認知能力的發(fā)展

小班的孩子還處于很懵懂的狀態(tài)，認知能力還處于較低水平，但與哥哥姐姐的玩耍中，認知能力會得到迅猛發(fā)展。大的孩子會充當(dāng)起小老師的角色，教弟弟妹妹做著做那。哥哥姐姐通過“手把手”地教弟弟妹妹，并學(xué)習(xí)用弟弟妹妹聽得懂的語言去表達，這樣對哥哥姐姐的認知得到豐富、擴充，提升了認知經(jīng)驗。

三、豐富了孩子的情感體驗

現(xiàn)在雖然放開二胎，還是有很多孩子是獨生子女，與同齡人相處能力比較弱，很多孩子喜歡獨自玩耍。同時我們考慮到二胎還剛剛放開，很多二胎孩子剛出生或尚在孕育，教會孩子在家中與弟弟妹妹相處，也是很有意義和價值的。在“無班界”活動中，孩子們因為角色的不同，在家也許他就是哥哥，但在幼兒園里卻是弟弟；在家她是妹妹，在幼兒園卻是姐姐，在角色的互換中，他們有了新的體驗，比如尊重、敬畏、嫉妒、關(guān)心、體貼、原諒、討厭、輕視等，更加復(fù)雜和高級的情感得到體驗，孩子情緒的控制得到成長，一個人的情商得到很好的發(fā)展。

我的思考是：1.在大班的、多班級的幼兒園開展“無班界”活動確實是大大增長了孩子的認知水平和社會發(fā)展水平。2.“無班界”活動每周舉辦一次，在孩子的心理上產(chǎn)生一定的期待，用延遲滿足的方式，更加激發(fā)孩子珍惜玩耍的時光。3.老師在游戲設(shè)計上，從老師主觀角度轉(zhuǎn)換成從孩子的喜好出發(fā)。在每周每個游戲區(qū)域的登記表中很客觀地反映出孩子對游戲的喜好程度，這樣就鼓勵和啟發(fā)老師根據(jù)孩子的喜好和傾向出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的游戲，添置相關(guān)的游戲材料。4.老師從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為觀察者的角色的轉(zhuǎn)變，及時發(fā)現(xiàn)可抓取的教育機會，隨機開展指導(dǎo)，具有很好的針對性，對個體的關(guān)注也大大增強了。

“無班界”活動如何開展更有深度，多維度挖掘價值，在游戲設(shè)計、材料投入、老師的指導(dǎo)策略、家園共育等方面都值得深入去探索。