小籃球活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極心理的實(shí)踐研究

一、研究背景

小籃球活動(dòng)深受幼兒的喜歡，是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的一種球類游戲，但活動(dòng)的形式，僅僅停留在一般的拍球?qū)用嫔?。日本學(xué)前教育界普遍認(rèn)為，幼兒體育活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅在于幼兒運(yùn)動(dòng)技能、技巧的發(fā)揮，也在于幼兒在多種體驗(yàn)后獲得積極的情感和態(tài)度。俄羅斯幼兒教育十分重視運(yùn)動(dòng)與游戲的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)其對(duì)幼兒智力發(fā)展的意義，并指出其借助情感影響對(duì)形成幼兒積極個(gè)性的作用。由此可見(jiàn)，國(guó)外學(xué)前教育工作者十分關(guān)注幼兒身心發(fā)展。據(jù)國(guó)內(nèi)外資料顯示：研究幼兒園小籃球活動(dòng)對(duì)兒童的價(jià)值和理論研究比較多，但是如何運(yùn)用積極心理學(xué)的理論，并以積極心理學(xué)的視角來(lái)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施小籃球活動(dòng)，還是一個(gè)比較新穎的問(wèn)題；反過(guò)來(lái)，如何通過(guò)小籃球活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)，在小籃球活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的哪些積極心理品質(zhì)，目前的研究還比較少。

二、研究依據(jù)

（一）國(guó)內(nèi)學(xué)者孟萬(wàn)金積極心理品質(zhì)研究理論，積極心理健康教育就是根據(jù)教育對(duì)象的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。

（二）小籃球活動(dòng)比較符合3—6歲幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)。它具有簡(jiǎn)單方便、集體性和對(duì)抗性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出的趣味性和多功能性，有利于幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展。

三、概念界定

（一）幼兒積極心理的定義

根據(jù)學(xué)者孟萬(wàn)金的積極心理品質(zhì)研究理論，對(duì)幼兒積極心理定義是指一種相對(duì)穩(wěn)定的正向的心理特質(zhì)，受到先天潛能和環(huán)境教育的相互影響。

（二）小籃球活動(dòng)的定義

小籃球活動(dòng)是指運(yùn)用比成人和少年籃球還要小的、適合于3—6歲幼兒使用的小籃球而展開(kāi)的一系列活動(dòng)，如小籃球游戲活動(dòng)、小籃球操等。

四、研究目標(biāo)

（一）對(duì)幼兒積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)分析確立本課題積極心理品質(zhì)研究的維度。

（二）根據(jù)積極心理學(xué)的理論制定出大中小班小籃球促進(jìn)積極心理的情感目標(biāo)，探索如何通過(guò)小籃球活動(dòng)促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（三）在積極心理學(xué)理論下結(jié)合大中小班小籃球情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒積極心理的小籃球游戲，并對(duì)其進(jìn)行整理和分析，形成幼兒小籃球活動(dòng)匯編。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）為確定積極心理品質(zhì)的研究維度，本研究將依據(jù)孟萬(wàn)金的積極心理品質(zhì)研究理論來(lái)劃分維度、編制問(wèn)卷，并對(duì)本園家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查。

（二）在確定的積極心理品質(zhì)研究維度下，依據(jù)積極心理學(xué)理論制定大中小班幼兒小籃球活動(dòng)促進(jìn)積極心理的情感目標(biāo)。

（三）探索開(kāi)展小籃球游戲過(guò)程中促進(jìn)積極心理的多種組織方法和指導(dǎo)策略，根據(jù)所制定的小籃球情感目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的小籃球活動(dòng)。

六、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

通過(guò)廣泛系統(tǒng)地搜集文獻(xiàn)，并進(jìn)行理論體育和積極心理學(xué)習(xí)，確保研究過(guò)程科學(xué)、合理、有效，準(zhǔn)確把握當(dāng)前研究的方向以及教育理論。

（二）觀察法

通過(guò)定期對(duì)幼兒小籃球技能掌握情況進(jìn)行適時(shí)觀察并做記錄，并對(duì)其積極心理行為進(jìn)行分析，為實(shí)驗(yàn)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）行動(dòng)研究法

根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者孟萬(wàn)金積極心理品質(zhì)研究理論，對(duì)3--6歲幼兒進(jìn)行積極心理品質(zhì)“愛(ài)心、勇氣”小籃球的情景游戲進(jìn)行測(cè)查，并進(jìn)行前測(cè)數(shù)據(jù)收集。

（四）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)以問(wèn)卷形式向被選取的研究對(duì)象的家長(zhǎng)進(jìn)行了解情況或征詢建議意見(jiàn)。

七、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2015年4月～2015年9月）

1.抓住課題的研究方向，申報(bào)、立項(xiàng)、 論證，成立課題組，確定研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃，確立研究對(duì)象為大、中、小各一個(gè)班幼兒，啟動(dòng)研究工作。

2.向家長(zhǎng)共發(fā)放86份《關(guān)于開(kāi)展小籃球活動(dòng)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查》問(wèn)卷。

3.圍繞“愛(ài)心”和“勇氣”這兩大目標(biāo)，向家長(zhǎng)和本園教師進(jìn)行《幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)確立調(diào)查問(wèn)卷》的問(wèn)卷調(diào)查。

4.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了籃球技能測(cè)查。

5.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了積極心理情景測(cè)查。

6.課題負(fù)責(zé)人制定學(xué)年計(jì)劃，明確各成員的分工，落實(shí)實(shí)施。

7.查找并購(gòu)買有關(guān)積極心理和籃球?qū)I(yè)的書籍，便于老師更深入了解幼兒積極心理的知識(shí)和專研小籃球。

（二）實(shí)施階段（2015年10月～2016年12月）

1.制定園內(nèi)教師及保育員小籃球技能培訓(xùn)方案，并將培訓(xùn)范圍擴(kuò)展到園外姐妹園骨干教師。

2.撰寫教案和落實(shí)活動(dòng)實(shí)施。從積極心理的教育目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各年齡段的小籃球活動(dòng)教案，落實(shí)小籃球活動(dòng)實(shí)施，定期進(jìn)行意見(jiàn)反饋，再修改、然后資料收集。

3.每月進(jìn)行課題研討。根據(jù)實(shí)踐過(guò)程老師遇到的疑問(wèn)，對(duì)不同小籃球游戲環(huán)境中的幼兒心理進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)不斷歸納總結(jié)逐步研究出小籃球活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的組織和指導(dǎo)策略。

4.設(shè)計(jì)“愛(ài)心”“勇氣”的運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。著重設(shè)計(jì)一系列個(gè)人或團(tuán)體合作的小籃球游戲活動(dòng)，探索適合不同水平幼兒的籃球游戲，讓幼兒從中體驗(yàn)喜悅、自信、勇敢的精神。

5.每學(xué)期課題組成員抽取一名幼兒作為觀察對(duì)象，撰寫小籃球活動(dòng)個(gè)案觀察表。記錄幼兒小籃球活動(dòng)過(guò)程中的行為，并詳細(xì)分析其心理方面的趨向。

6.對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)心”“勇氣”游戲的后測(cè)數(shù)據(jù)收集，對(duì)積極心理品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析。

（三）總結(jié)階段（2017年1月～2017年3月）

1.對(duì)課題研究過(guò)程和相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理。

2.撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，匯編論文集等資料。

3.舉行課題成果鑒定會(huì)，請(qǐng)有關(guān)教研、科研專家鑒定。

4.結(jié)題。

八、研究成果

通過(guò)小籃球活動(dòng)不但能促進(jìn)幼兒小籃球技能的發(fā)展，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中滲透積極心理的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒形成積極的心理品質(zhì)；然而，當(dāng)幼兒形成樂(lè)于參與活動(dòng)、愿意與同伴分享合作、不怕困難、大膽挑戰(zhàn)、解決困難等積極心理品質(zhì)時(shí)，又能服務(wù)于小籃球活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒小籃球技能得到提升。

（一）小籃球活動(dòng)促進(jìn)了幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小籃球活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒自身機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，更是促進(jìn)幼兒合群行為發(fā)展的有效方法，尤其能培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，使幼兒與同伴交往、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)得到提高。

通過(guò)發(fā)放教師問(wèn)卷（大、中、?。┌嘈』@球活動(dòng)幼兒積極心理品質(zhì)“愛(ài)心、勇氣”情況調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行，并將前測(cè)、后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最終形成課題的研究結(jié)果。如下圖：

大班幼兒前、后測(cè)查對(duì)比

如：大班愛(ài)心目標(biāo)小籃球活動(dòng)《大帶小》中，教師為大班幼兒與中班幼兒創(chuàng)設(shè)共同玩小籃球的游戲場(chǎng)景，在前測(cè)中62.5%的大班幼兒多選擇自己玩球或同班幼兒玩球，缺乏大帶小的主動(dòng)性，為了培養(yǎng)促進(jìn)幼兒愛(ài)心目標(biāo)的發(fā)展，教師在提高中班幼兒控球能力的水平外，在早鍛活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)小籃球類游戲，鼓勵(lì)大班幼兒主動(dòng)與中班幼兒共同玩“接力球”“拋接球”等小籃球游戲。大班幼兒逐漸表現(xiàn)出主動(dòng)照顧中班幼兒的明顯心理積極行為，并在后測(cè)中達(dá)到71.88%的達(dá)標(biāo)率。

中班幼兒前、后測(cè)查對(duì)比

如：小班幼兒初入園，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)，在生活游戲中，面對(duì)陌生的環(huán)境或事物時(shí)會(huì)有懼怕的心理行為表現(xiàn)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)《螃蟹夾球》游戲場(chǎng)景時(shí)，在前測(cè)中只有12.50%小班幼兒不害怕和愿意與同伴玩游戲。教師以球?yàn)檩d體為幼兒設(shè)計(jì)一系列的小籃球游戲，如：“打老鼠”“運(yùn)西瓜”“球兒真好玩”“球球總動(dòng)員”“嚇跑大鯊魚”等。促進(jìn)幼兒“勇氣”目標(biāo)的發(fā)展，幼兒變得活潑開(kāi)朗，大膽與同伴一起活動(dòng)，對(duì)感興趣的活動(dòng)能堅(jiān)持一段時(shí)間，面對(duì)陌生的環(huán)境和事物時(shí)都不懼怕了。并在后測(cè)中達(dá)到83.33%的達(dá)標(biāo)率。

綜上述數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)小籃球活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒自身機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，更是促進(jìn)幼兒合群行為發(fā)展的有效方法，尤其能培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，使幼兒與同伴交往、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)得到提高。包括開(kāi)朗、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、合作、不怕困難、盡責(zé)、堅(jiān)持、適應(yīng)性等，驗(yàn)證了小籃球促進(jìn)幼兒積極心理的實(shí)踐設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)。

（二）編輯《幼兒小籃球活動(dòng)匯編》

經(jīng)過(guò)一年多的探討、摸索，核心組全體老師努力鉆研，認(rèn)真參加每次的科研活動(dòng)，我們以幼兒的發(fā)展為本，倡導(dǎo)“啟蒙、健康、快樂(lè)、合作”和“快樂(lè)籃球、快樂(lè)成長(zhǎng)”的教育理念，遵循“興趣為本、健康為先，游戲?yàn)楸尽⑼橄取钡幕驹瓌t。并在積極心理的理論指導(dǎo)下，積極積累每次實(shí)踐活動(dòng)資料，逐漸歸納、編輯出《幼兒小籃球活動(dòng)匯編》，為幼兒園小籃球活動(dòng)普及提供教育模式和專業(yè)指導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)小籃球活動(dòng)增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉，用小籃球文化促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，形成積極的心理品質(zhì)。

（三）小籃球活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的組織和指導(dǎo)策略

1.自由探索，發(fā)揮主體

對(duì)小班來(lái)說(shuō)，他們的思維活動(dòng)具體形象，認(rèn)真水平低，其體力較弱，活動(dòng)能力和自控能力均較差。因此，開(kāi)展的活動(dòng)常以老師精心設(shè)計(jì)的游戲?yàn)橹?。小籃球活動(dòng)中，我們力求幼兒能得到自主發(fā)展、自我創(chuàng)設(shè)和自我實(shí)現(xiàn)。每一天幼兒都可以自由地在一個(gè)有序、生機(jī)勃勃、愉快的環(huán)境中進(jìn)行小籃球游戲。我們注意到，幼兒只有在自己做主的活動(dòng)里，沒(méi)有成人的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。老師親切、熱情的語(yǔ)音引導(dǎo)孩子，不給孩子強(qiáng)制性的任務(wù)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有心理壓力。

2.家園共育，促進(jìn)發(fā)展

家園合作的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“和”字，讓小籃球游戲走進(jìn)家庭，即幼兒在家園共育下健康成長(zhǎng)。難題來(lái)了，家長(zhǎng)不知怎樣開(kāi)展親子游戲，教些什么技能呢？我們進(jìn)行了以下探索：為了提高家長(zhǎng)對(duì)小籃球游戲的重視，我們與家長(zhǎng)收集國(guó)內(nèi)外籃球明星的相片，一起布置“籃球明星榜”。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)了小籃球?qū)⒆由硇陌l(fā)展所起到的作用。另外，體專老師拍下小籃球技能的分解動(dòng)作并講解動(dòng)作的要領(lǐng)視頻發(fā)到班上，讓老師通過(guò)Q群發(fā)給家長(zhǎng)。以往放學(xué)后，孩子只能看電視、打游戲，他們很少參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孤獨(dú)、不快樂(lè)感隨之而產(chǎn)生，這十分不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。但家庭中通過(guò)小籃球游戲與孩子一起玩耍、共同鍛煉，不僅可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，增加親子之間的感情，還能使自己緊張生活得到調(diào)節(jié)。在家庭親子游戲中，是全家總動(dòng)員。聰明的家長(zhǎng)把家中的廢棄紙箱、籃子、桶當(dāng)作獨(dú)特的游戲道具。我們還請(qǐng)來(lái)當(dāng)體育老師的家長(zhǎng)做助教進(jìn)課堂，講解籃球的知識(shí)和傳授籃球的技能等。剛開(kāi)始時(shí)的親子游戲是由幼兒園所設(shè)計(jì)，基本是有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)合作、勇敢、不怕困難。后來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)把自己與孩子設(shè)計(jì)的親子游戲在班Q群上互相分享。在家庭中，孩子與家人也能夠保持快樂(lè)和積極的情緒。

3.多種玩法，體驗(yàn)成功

小班可以原地拍球、快走滾球、拋球進(jìn)筐，中班可以連續(xù)拍球、合作拋接球、投籃，大班可以（高、低）拍球、合作傳接球、（快、慢）運(yùn)球走等。我們還鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種小籃球的玩法，孩子們便會(huì)想出各種饒有童趣的拍球方式。 如“花樣拍球”：幾人搭肩拍球、拋后自接球、多人彈地傳球、傳球接力、三角傳球……在六一節(jié)我們根據(jù)“花樣拍球”創(chuàng)編了《小小寶寶NBA》表演。孩子們?cè)诓粩嗟靥剿鬟^(guò)程中，就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，在一次次感受探索成功的喜悅中，對(duì)自己和同伴的認(rèn)識(shí)不斷加深，自信心和愛(ài)心也隨之增強(qiáng)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，注重趣味

與積極心理活動(dòng)的目標(biāo)相結(jié)合，著重設(shè)計(jì)一系列情景式的小籃球活動(dòng)。即在組織幼兒小籃球活動(dòng)時(shí)以故事情節(jié)貫徹整個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒扮演角色使他們成為游戲的主人。小班幼兒對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的小班情景游戲大多以動(dòng)物為主。如：游戲“小動(dòng)物找家”老師和幼兒在場(chǎng)地四周創(chuàng)設(shè)一些小動(dòng)物的家，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物，邊走邊運(yùn)球到自己喜歡的小動(dòng)物家，和小動(dòng)物打招呼“小白兔，我會(huì)低拍球?！边@樣的小籃球游戲，既滿足了幼兒對(duì)小動(dòng)物的表現(xiàn)欲，又發(fā)展了幼兒語(yǔ)言和練習(xí)了拍球、運(yùn)球的技能。而中、大班的幼兒已經(jīng)掌握一定動(dòng)作和技能，對(duì)競(jìng)賽式游戲和探索式情景表現(xiàn)較大的興趣。把小籃球寓教育有角色、有情節(jié)、有競(jìng)爭(zhēng)的自主游戲中，使外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥钡挠螒蚪巧缪荨?/p>

（四）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1.提高了教師科研能力。經(jīng)過(guò)一年多的探討、摸索，課題組全體成員老師努力鉆研，認(rèn)真參加每次的科研活動(dòng)，互相協(xié)助，積極積累每次實(shí)踐活動(dòng)資料，老師們?cè)趯?shí)際中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出《幼兒小籃球活動(dòng)匯編》。

2.提高了教師活動(dòng)組織能力。成立了“籃球雛鷹”工作坊，組織片內(nèi)幼兒園骨干教師參加研究工作；并傳授基本的籃球技能與知識(shí)，提高她們小籃球活動(dòng)的教學(xué)水平。

我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”所以以“游戲”的形式進(jìn)行小籃球活動(dòng)，達(dá)到基本的體能鍛煉的目的，也讓幼兒比較感興趣。更為重要的是，游戲一般是以獲得成功、勝利為目的的，有與同伴競(jìng)爭(zhēng)而獲得成功，也有與自身競(jìng)爭(zhēng)獲得成功，競(jìng)爭(zhēng)性能夠增強(qiáng)幼兒心理的承受能力和調(diào)節(jié)能力，能夠有效鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。

本文系廣州市教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題（Guangzhou education scientific research project of \"Twelfth Five Year Plan\"）“綠之健，赤之躍——積極心理學(xué)視野下的幼兒體育游戲研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：1201532773）的研究成果。