推動心理健康教育的科學發展

經過數十年的發展，我國中小學心理健康教育已經相當普及。但認識其實并不完全一致，有相信只要進行心理健康教育，就能解決學生所有問題的“盲目自信者”；有覺得心理健康教育只是擺擺樣子，什么問題也解決不了的“悲觀者”；有認為心理健康教育是沒發展前途的邊緣學科的“盲目自卑者”等。當前，中國的教育整體正在被重新描繪，中小學心理健康教育也必須做出積極的思考與回應。

首先，需要認清心理健康教育的獨特價值，消除心理健康教育的“盲目自信”和“盲目自卑”。我們相信懷疑者必有懷疑的理由，但理由再充分，也抵不上學生心理發展需要得到輔導的迫切性、必要性。而對心理健康教育的盲目自大也是對心理健康教育事業發展的傷害。部分學校的心理健康教育的成功實踐告訴我們，心理健康教育不是要取代其他教育，而是以自己特有的方式鍛造學生強健的身心，是重要的教育形式。

其次，需要深刻領會心理健康教育的頂層設計，推進心理健康教育的全面科學發展。2002年，教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），2012年又進行了修訂。2012版《綱要》是在認真總結各地心理健康教育工作經驗的基礎上組織專家修訂完善的，可以進一步科學指導和規范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發展。加強《綱要》學習，結合學校和學生實際認真組織實施，是心理健康教育工作取得成效的根本前提。

再次，需要建設好各種心理健康教育的平臺，確保心理健康教育規范有序發展。組織實施心理健康教育工作，要從課程教學、心理咨詢、人際改善、教風建設等多種途徑入手；需要建設好學生心理健康教育平臺、教師心理健康教育平臺、家長心理健康教育平臺；要有好的心理健康教育教材、完善的心理健康教育學科資源、規范的心理健康教育教師的專業發展機制、健全的心理健康教育基礎設施、強有力的心理健康教育科研支撐。

最后，需要加強自我更新與變革，推進心理健康教育持續發展。心理健康教育需要溫度，需要更加懂得學生、發現學生、尊重學生，需要更加貼近的同理心和感同身受。同時，需要加強心理健康教育與其他形式教育的協調，心理健康教育部門與其他部門的協調，推動心理健康教育與整個學校教育系統的深度融合。心理健康教育也需要更加專業的實施。心理健康教育的持續有效發展取決于教師的專業水準。必須采取切實有效的措施，針對心理教師的“能力危機”和“本領恐慌”，實施靶向培訓。要保證心理教師專業的提升永遠在路上，讓專業的人，以專業的方式，做專業的事。

（作者系江蘇省木瀆高級中學心理健康教育專職教師，江蘇省特級教師、教授級高級教師）