聊聊“聊課”

2015年10月徐州高級中學，江蘇省特級教師秦曉華在這里上了一節(jié)精彩紛呈的語文公開課。課堂仿佛行云流水一般，教師瀟灑自如，學生各抒己見、暢所欲言。不知不覺間，45分鐘過去了，大家既收獲了新的知識，又感受了一堂思維的盛宴。座中聽者亦連連贊嘆。課后，大家趕忙前去取經，問其上課秘訣。秦校長大方一笑：“哪有什么秘訣，我就是在課上和學生們聊聊天，大家聊著聊著就會了。”這一個回答當時就給筆者留下了深刻印象，“聊天”與好的課堂到底有什么關系呢？

這樣的課堂，不妨稱其為“聊課”。何謂“聊課”，且聽筆者聊一聊。

聊課是通過營造真實的生活情境，淡化“師”“生”的角色之分，讓每一個課堂主體都平等地參與交流，讓知識在課堂共同體當中自由流淌。聊課具有交互性、平等性、開放性。一般是圍繞一個或幾個中心話題展開，基于“最近發(fā)展區(qū)”，大家進行交流。課堂上每一個人都在思考，每一個人都能表達，師與生、生與生在“聊”中完成思維的碰撞、知識的生成。而保證聊課得以順利進行的前提是自由活潑的學習氣氛，在“看似平常的聊天”中，學生不知不覺地進入知識的殿堂、智慧的天地，最后又帶著自己所需要的知識“滿載而歸”。

細說來，聊課也不是今日才有的新鮮事。早在古代，孔子的教學即是聊天式教學。蘇格拉底也善于將追問滲透于“聊”的過程，在不斷的追問中引導對方走向真理。不論是孔夫子的杏壇還是蘇格拉底的講堂，這樣的聊天往往既能明理啟智，又能育德樹人。

著名特級教師于永正先生的課堂也近乎“聊的天堂”，于老師在課堂上不著痕跡地和孩子們聊語言、聊故事、聊京劇、聊二胡、聊家常，聊著聊著孩子們就變得靈巧了，活潑了，聊著聊著孩子們就都會了。

事實上，我們的很多名師都是聊天的行家里手。課堂上，這些教師們在聊天中認真地傾聽學生的聲音，同時也坦誠地給出自己的意見。這種聊天一方面是知識的分享，另一方面也是兩個人格絕對平等的主體在做生命經驗的交流。尤其在遇到一些相對困難的問題時，學生可能因為思維受阻而感到“山重水復”，這個時候，教師的一個啟示便能電光火石一般迅速激活學生的心智，學生在意會到教師的啟示時自然也能收獲“柳暗花明”的豁然。如此，既拉近了與學生的距離，同時又以“春風化雨”的形式傳播著教師的知識與經驗，更重要的還在于，學生與教師產生共鳴的同時彼此都能收獲一種智性的愉悅。

傳統(tǒng)課堂里教師居高臨下的發(fā)問，學生始終處于被動的吸收狀態(tài)，而吸收的知識是否真正內化為學生的能力仍然要畫個問號。但是在聊課這樣的課堂上，氛圍是輕松的，學生與教師是平等的，每一個人都享有獨立的尊嚴，每一個人都享有發(fā)聲的權利，教師并不高高在上，學生并不低人一等，——這是一個自由、平等的課堂。學生的創(chuàng)造力想象力自然也更為活躍，又會反過來感染教師的情感，刺激教師的思想，教師再以更大的熱情投入課堂，如此，教學相長，真正達到課堂共同體的理想境界。

再回到開頭秦校長的話——“哪有什么秘訣，我就是在課上和學生們聊聊天，大家聊著聊著就會了”，便不難理解為什么他的“聊聊天”對于我們來說有那么大的吸引力了。“聊聊天”，解放的不只是學生的思想，而是我們每一個“在場者”的思想，正是在每一個個體的思想交鋒中，大家才得以進入知識的堂奧，不單是學生需要這樣的課堂，教師一樣需要這樣的課堂。■

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學）