2016是個“逗號”

回首過去的這一年，對于我來說，有耕耘也有收獲。從1986年走上教學崗位，至今已經整整30年，按《中華人民共和國教師法》規定，連續從事教育教學工作滿30年的教師，頒發30年教齡榮譽證書，如今我也步入這一“榮譽行列”了。然而，30年比之于整個人生，只是當中的一個階段，2016年仍然是職業生涯的一個“逗號”。

教育科研的力量在引領

30年中我有13年在負責學校教科研工作。教科研工作是學校發展的重中之重，這5年我們抓住發展契機，努力構建學校主課題引領、教師人人參與的網格化研究格局，提高教學質量，助推教師專業成長。

依托省課題“新課程背景下提高課堂教學有效性的研究”，立足課堂教學，打造有效課堂；同時嘗試學校評價改革，推行學生素質發展評估，起草“常熟市第一中學學生素質發展評估報告”“素質發展目標”“評估標準”“評估操作流程”等一系列操作細則；嘗試以“教學案”為載體培養學生學科化的自主學習策略，努力將課程學習目標、學習指導、學習過程學科化、具體化，實現教學質量的不斷提升。

學校自2010年起實行教師課題研究微型化，將學校主課題分解成若干子課題。教師自由參與、自主選擇，子課題采用微型課題形式，學校采取市、校二級管理模式進行管理。

2016年4月廣東省校長省培項目開啟，我本人也被常熟市教科室推薦去參加學校微型課題管理工作交流。因為這些工作，2016年我被蘇州市教育局評為“蘇州市教育科研帶頭人”。

教育技術的價值在應用

在“三機一幕”進課堂的年代里，我們學校自主開發了“校園閉路電視雙向控制系統”，并率先運用于常規課堂教學，后來還有3篇相關文章發表于《中國電化教育》。2008年起我又負責了學校教育技術裝備室的建設。在沒有配備專職電教人員、沒有引入社會化管理力量的情況下，為確保全校教師放心使用50多個普通教室內交互式電子白板教學系統，我們將難題當課題做。嘗試學生自主管理班級電教設備，實現了每個班級教育技術設備天天可用、天天在用的“可持續發展模式”。2016年3月我在常熟市電化教育館組織的教育技術與裝備管理應用現場上向全市中小學教技協作區負責人做推廣介紹，發言內容后來發表在國家一級電教期刊《中小學電教》（綜合版）“工作研究”欄目。

教師的樂趣在課堂

30年教學工作，我認真鉆研教材，努力探索教學目標與教育原理、教育技術的有效整合，嘗試教師啟發與學生自主學習相結合的課堂教學方式，制作并運用學具改進課堂教學效果，爭取學生學習成績、創新精神和實踐能力協同提高。2016年，為慶祝從教滿30年，我開了3節市級教學公開課。后又結合平時上課、聽課中發現的問題，撰寫有效教學心得《教學別被PPT“綁架”了》發表于《江蘇教育》。

這30年的教育教學工作如果用一條主線去串，那就是：培養學生自主學習能力，實踐“教是為了不教”的教育思想。2016年我以這30年的教育教學成果報送首屆“蘇州市教育教學成果獎”評選活動，獲評蘇州市教育教學成果二等獎。

2016年已經過去，這是一個舊的結束，也是一個新的開始。時代在不斷變化，教育在變化，教育的主體也在變化，所有這一切都需要教育者不斷學習，與時俱進，開拓創新；“教是為了不教”這一美麗的教育理想時刻放射出誘人的光芒。相信只要堅持不懈，教育的明天一定會更加燦爛?！?/p>

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學）