印象吳金根

5年前，我被聘為“江蘇人民教育家培養工程”第二期指導專家，分配至“小幼校（園）長組”，由此認識了江蘇省數學特級教師吳金根校長。一晃5年了，說來慚愧，我對吳校長的了解還不太深入，只留下若干比較深刻的印象。

吳校長給我的第一印象極好。他講話聲音洪亮，口齒清楚，這就讓我很感謝他。我聽力不好。聽其他人發言不但要豎起耳朵，還要睜大眼睛看他的口形，眼耳并用，有時還是不甚了了。可是聽吳校長發言則毫不費力，句句入耳。由此我就喜歡聽他講話。聽多了，進一步發現，吳校長是一位爽直的人，是一條敢說敢干的漢子。他發言內容直白，從不閃爍其詞，而且新觀點、新提法層出不窮，頗有點“語不驚人死不休”的意味。記得開始幾次活動，交流學校管理經驗，他剛一介紹便吸引了與會者的注意。他的題目大概是“喝好三杯酒”：開學時的“開工酒”、期中的“鼓勁酒”、期末的“慶功酒”。光聽標題就讓人如臨其境：仿佛看到他和教師們大碗喝酒、其樂融融的豪邁場面。當然了，吳校長的“喝酒”更多的是個比喻：借酒抒懷，抒發教育理想。所謂“三杯酒”也就是學校管理的三大環節：開學時的共同謀劃、期中的階段小結、期末的全面反思與總結提升。這中間喝點小酒也無傷大雅。俗話說：酒后吐真言。三杯酒下肚，話匣子打開，潛藏著的智慧點子不停地迸發。大家推心置腹，肝膽相照，何愁辦不好學校呢？難怪他和他的團隊以及他的學校獲得了那么多榮譽！

最近他的書稿提綱又一次讓大家打開了眼界。他的書名叫《尋找“打開”的教育》，讓人耳目一新。大家正在琢磨這“‘打開’的教育”是怎么回事，沒想到一連串的提綱更讓人瞠目結舌：“把教師打開”“把學生打開”“把課堂打開”……有人開玩笑地問：“到底是把什么打開？”他雙手一擺，豪爽地說：“統統打開啦！”果不其然，他的提綱中也包括“把校長打開”。校長身先士卒，帶頭“打開”，還有什么堅冰打不破，還有什么枷鎖打不開呢？

找來吳校長的文字稿一看，何謂“打開”就更加明白了。他的“打開”都加了引號，其實就是“打開”對教師、對學生、對課堂、對校長的種種束縛的意思，也就是大家常講的“解放”。這一下大家恍然大悟：意料之外的話語，其實還在情理之中！只不過，“解放”是通用的詞，“打開”則是吳校長首先使用的詞——說不準將來它也會變成一個熱詞。人哪，我們哪，沒人吃螃蟹時，誰都沒想過這玩意還能吃；一旦有人吃了，吃得津津有味，立馬蜂擁而上。少數人創，多數人仿，真是一條鐵律嗎？

忽然間想到了陶行知的《第一流的教育家》。陶先生批評說：“我們在教育界做事的人，膽量太小，對于一切新理，大驚小怪……他的一舉一動，不是乞靈古人，就是仿效外國。”咦！這不是批評我們嗎？我們有時不就是這樣嗎！發言時左一個“夫子”，右一個“斯基”，以引經據典為榮，不過是拾人牙慧，何等可悲！

陶先生又說：“我們在教育界任事的人，如果想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。”要“放大膽量，單身匹馬，大刀闊斧，做個邊疆教育的先鋒，把那邊疆的門戶，一扇一扇的都給它打開。”“敢探未發明的新理，即是創造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。……在教育界，有膽量創造的人，即是創造的教育家；有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”咦！吳校長不就像這樣的人嗎？

對我而言，吳校長是一位不可多得的朋友。他不但常常以“自己的句子”激發我們的靈感，更與我們在精神上追求著同一個理想。我珍惜這段友情。