“名師大課堂”助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

【摘要】“名師大課堂”項(xiàng)目充分整合校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)校教師培養(yǎng)目標(biāo)需要，通過校外名師“傳經(jīng)送寶”、校內(nèi)骨干引領(lǐng)示范、區(qū)域?qū)W校參與合作等具體措施，構(gòu)建了學(xué)校新型教研形式，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)模式，共建了有效的協(xié)作氛圍，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)精彩迭出。

【關(guān)鍵詞】名師大課堂；專業(yè)成長(zhǎng)；骨干引領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）06-0040-02

【作者簡(jiǎn)介】1.呂建偉，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)（江蘇常州，213102）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市特級(jí)教師后備人才；2.居佳華，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)（江蘇常州，213102）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市骨干教師。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的共同需要。目前，我校（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)）的60多名教師中，30—40歲的教師約占70%，這部分教師經(jīng)歷了學(xué)歷提升、職稱評(píng)定等成長(zhǎng)過程，在教育教學(xué)各方面日趨成熟。如何進(jìn)一步激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，已成為當(dāng)下學(xué)校管理者面臨的一個(gè)重要問題。

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)是一所百年老校，辦學(xué)底蘊(yùn)深厚，教學(xué)氛圍濃厚，教育內(nèi)涵豐富。要讓這所百年老校生根發(fā)芽、枝繁葉茂，就必須要有一批具備深厚理論底蘊(yùn)與過硬教學(xué)功底的優(yōu)秀教師。在學(xué)校現(xiàn)有教師群體中，30—35歲左右的教師正處于“成熟勝任期”，他們希望在專業(yè)上能夠脫穎而出；而年齡在35—45歲左右的資深教師，正處于發(fā)展的“高原平臺(tái)期”，他們往往滿足于已有的成績(jī)或地位，產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”心理，失去了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。

如何激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力？“名師大課堂”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。“名師大課堂”創(chuàng)設(shè)了一種有利于教師成長(zhǎng)的文化氛圍，產(chǎn)生了一種能激勵(lì)教師脫穎而出的發(fā)展動(dòng)力，開辟了一條能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。“名師大課堂”促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)為名師，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教師群體的專業(yè)發(fā)展。

一、“名師大課堂”開展的過程與方法

1.創(chuàng)建“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”。

在學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程中，我校首先創(chuàng)建了“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”項(xiàng)目，重點(diǎn)在于提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，該項(xiàng)目獲江蘇省常州市2014年創(chuàng)新項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。學(xué)校一批青年教師日趨成熟，亟須進(jìn)一步打開視野，提高素養(yǎng)。淺層次的訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求。

根據(jù)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，我校推出了“名師大課堂”校本研修項(xiàng)目，在創(chuàng)新校本研修方式上走出了探索性的一步。在本項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，“名師大課堂”需要完成培訓(xùn)和培養(yǎng)兩大任務(wù)，培訓(xùn)指的是對(duì)本校教師進(jìn)行需求性培訓(xùn)；培養(yǎng)指的是在培訓(xùn)的過程中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校級(jí)名師，為更高一級(jí)的名師選拔做好人才儲(chǔ)備的工作。

2.啟動(dòng)“名師大課堂”項(xiàng)目。

從教師發(fā)展所需出發(fā)，我校選取校內(nèi)外名師作為示范引領(lǐng)，助力教師成長(zhǎng)。

（1）校外名師“傳經(jīng)送寶”。我校“名師大課堂”項(xiàng)目啟動(dòng)以來，選取本地區(qū)、全省乃至全國范圍的知名特級(jí)教師作為引領(lǐng)名師，為我校教師進(jìn)行“傳經(jīng)送寶”活動(dòng)。根據(jù)我校教師的需求，確定每期研修主題，校外名師圍繞主題選擇課例，并作專題報(bào)告；學(xué)校組織同學(xué)科的教師聽課、議課，研究名師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)思想，開闊眼界，啟發(fā)思維。名師把自己在教學(xué)、教育、教科研中的心得、經(jīng)驗(yàn)、方法甚至失誤，通過案例分析的形式展示出來，給教師提供捷徑，讓教師少走彎路。其間，江蘇省特級(jí)教師薛輝、莊惠芬、陳春圣等，常州市武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心教研員劉麗華，常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室小學(xué)語文教研員張新東，區(qū)內(nèi)青年名師丁文敏、金磊等紛紛來校“傳經(jīng)送寶”，為遙小教師帶來一次次精彩的課堂展示。

（2）校內(nèi)骨干引領(lǐng)示范。在選擇校外名師來校引領(lǐng)的同時(shí)，我們更看重的是學(xué)校骨干教師學(xué)科素養(yǎng)的展示。我校的市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師占教師總數(shù)的50%，為了盤活這些骨干資源，充分利用學(xué)校的寶貴財(cái)富，我校將骨干教師分成市、區(qū)、校級(jí)三類，讓骨干教師依次登上“名師大課堂”平臺(tái)，按備課、磨課、寫稿、上課、議課、講座的過程逐一展開交流學(xué)習(xí)。其間，登臺(tái)教師備課、磨課、上課，同學(xué)科教師聽課、議課，帶動(dòng)了整個(gè)教研組、備課組的學(xué)科研修氛圍；而教師通過寫稿、講座則把學(xué)科理論內(nèi)化為自身專業(yè)素養(yǎng)。常州市特級(jí)教師后備人才呂建偉、學(xué)科帶頭人殷黎明等一批骨干教師通過引領(lǐng)展示，既給其他教師起到了榜樣示范作用，又充分調(diào)動(dòng)了校內(nèi)骨干教師教學(xué)的積極性，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展。

（3）區(qū)域?qū)W校合作互助。我校聯(lián)合常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)、南塘橋小學(xué)、劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校、漕橋小學(xué)、南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校、雪堰中心小學(xué)、潘家小學(xué)，組成教師專業(yè)發(fā)展共同體學(xué)校。我校開展“名師大課堂”，共同體學(xué)校的骨干教師按照同樣的要求登臺(tái)展示，學(xué)科教師同時(shí)可參與聽課、議課等環(huán)節(jié)。

通過“名師大課堂”這個(gè)平臺(tái)，我校創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓有才能的教師走上前臺(tái)，展示自己的專業(yè)技能。本項(xiàng)目為我校培養(yǎng)了一批校級(jí)名師后備人才，激發(fā)了教師積極主動(dòng)發(fā)展專業(yè)的意識(shí)，使越來越多的教師愿意走上講臺(tái)展示學(xué)科素養(yǎng)，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中成長(zhǎng)、成熟、成才、成名。“名師大課堂”是培養(yǎng)校級(jí)名師的搖籃，也是校級(jí)名師展示風(fēng)采的舞臺(tái)。通過“名師大課堂”平臺(tái)培養(yǎng)區(qū)域名師，讓校級(jí)名師“走出去”，在展示學(xué)校風(fēng)采的同時(shí)也成就了自己。

本項(xiàng)目的實(shí)施，是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)的有效途徑之一。通過項(xiàng)目實(shí)施，我們積極探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，為其他學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。教師發(fā)展既是學(xué)校發(fā)展的前提，又是學(xué)生發(fā)展的保障。“名師大課堂”項(xiàng)目的確立，旨在發(fā)揮校外名師的引領(lǐng)作用，打開校內(nèi)骨干的學(xué)科視野，從而激發(fā)全體教師的發(fā)展熱情。

二、“名師大課堂”的主要成果

1.構(gòu)建了遙小特質(zhì)課堂。

“名師大課堂”項(xiàng)目充分挖掘?qū)W校資源，整合校外資源，從學(xué)校教育教學(xué)和教科研中存在的問題出發(fā)，落腳于教師培養(yǎng)。通過“名師大課堂”項(xiàng)目的實(shí)施，遙小的課堂已不再停留于淺層次上的探索，而是逐漸向縱深發(fā)展。深度耕犁課堂，已成為遙小的特質(zhì)，這是研和教的比翼雙飛，成長(zhǎng)和進(jìn)步的共生共慧。“營(yíng)養(yǎng)語文”“智慧數(shù)學(xué)”“悅讀英語”等具有遙小特質(zhì)的課堂正悄悄成形。

2.創(chuàng)新了校本研修方式。

“名師大課堂”面向?qū)W科教師開設(shè)教學(xué)引領(lǐng)課，提高了課堂效率；面向同專業(yè)教師開設(shè)專題講座，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，助力中年教師的風(fēng)格形成。

“名師大課堂”這一新研修方式，為處于不同層次的全體教師提供了聽課、評(píng)課的新型研修平臺(tái)，讓參與的教師實(shí)行卷入式研修。本項(xiàng)目的研修方式，完全遵循個(gè)人成長(zhǎng)的一般規(guī)律，通過“學(xué)習(xí)—反思（研究）—實(shí)踐”來開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“名師”先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理念，研究“名師”的課堂教學(xué)風(fēng)格，再靈活運(yùn)用于實(shí)踐，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。以名師導(dǎo)引、結(jié)對(duì)成長(zhǎng)的方式，實(shí)施學(xué)校教師間抱團(tuán)式成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)了學(xué)校骨干教師、青年教師的迅速成長(zhǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的方式。

三、效果與反思

1.創(chuàng)新教研形式，提升研究品位。

我校利用自身優(yōu)勢(shì)資源，積極創(chuàng)造條件，搭建“名師大課堂”平臺(tái)，創(chuàng)新校本研修方式。通過名家引領(lǐng)與專題研討，扎實(shí)有效地提升了各學(xué)科教學(xué)水平。同時(shí)，歷次活動(dòng)喚醒了學(xué)科教師自身的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，逐步更新了教師的教學(xué)理念，使他們?cè)诟鼜V闊的平臺(tái)上研究課堂，提升了課堂研究的層次和品位，加大了教學(xué)研究的力度，一種新型的教研模式正在形成。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

“名師大課堂”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究，勢(shì)必形成適合教師管理和培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，這將更有利于將教師培養(yǎng)由平面轉(zhuǎn)為立體，并且通過行動(dòng)和研究的結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)校教師培養(yǎng)特色，從而提升辦學(xué)品位，豐富學(xué)校內(nèi)涵。

3.共建有效協(xié)作氛圍，分享研究幸福。

“名師大課堂”有效構(gòu)建了專業(yè)成長(zhǎng)共同體。它打破了學(xué)校界限，構(gòu)筑了校際間的交流平臺(tái)，為共同體學(xué)校的教師開展協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)展集體智慧和實(shí)現(xiàn)資源共享提供了便利。在“名師大課堂”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，來自共同體學(xué)校的教師相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互影響，正逐步形成一種富有熱情、包容向善、智慧協(xié)作、追求卓越的團(tuán)隊(duì)文化。同時(shí)，學(xué)校之間互相合作，互相開放，相互交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它營(yíng)造了學(xué)術(shù)研究的協(xié)作氛圍，分享了共生共長(zhǎng)的研究幸福，創(chuàng)建了良好的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體文化。

“名師大課堂”項(xiàng)目的實(shí)施，貼近學(xué)校教師的需求，為學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有效平臺(tái)。“名師大課堂”，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)精彩迭出！