培養卓越團隊 優化教師發展

江蘇省丹陽市華南實驗學校（簡稱華校）是一所于2004年新建的九年一貫制學校。經過十余年的創新發展，該校從一所名不見經傳的新校迅速發展成為辦學質量得到社會認可、省內知名的現代化規模學校，現有教學班級113個，學生6500多人，專任教師350名。建校以來，華南實驗學校堅持將教師作為學校發展的第一要素，以“培養卓越團隊、優化教師發展”為學校教師隊伍建設目標。學校先后有4人被評為江蘇省特級教師，7人入選丹陽市特后培訓班，5人獲評鎮江市十佳教師，20多人獲江蘇省基本功大賽一等獎；學校物理、英語、語文教研組獲評江蘇省優秀教師團隊；學校先后被評為丹陽市中小學教師隊伍建設先進學校、鎮江市教師發展示范學校。

【摘要】以“培養卓越團隊，優化教師發展”為目標，丹陽市華南實驗學校在學校教師隊伍建設方面進行了大膽探索。開展“走教”教研，讓教師從“班級教師”走向“學校教師”；打通學段，讓教師從“小學段教師”走向“大學段教師”；強化團隊合作，讓教師從“單一教師”走向“團隊教師”；創新培養制度，讓教師從“單學科教師”走向“全學科教師”。

【關鍵詞】教師隊伍建設；走教；大學段教師；全學科教師

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）06-0033-03

【作者簡介】王旭平，江蘇省丹陽市華南實驗學校（江蘇丹陽，212300）校長，高級教師，江蘇省特級教師。

作為一所創辦僅12年的年輕學校，我們江蘇省丹陽市華南實驗學校始終將教師作為學校發展的第一要素，堅信“教師的能力水平有多高，學校的發展水平就有多高”。自建校之始，我們便牢固確立“培養卓越團隊，優化教師發展”的教師隊伍建設目標，緊扣“名師培養與學校遠景規劃發展同進，名師培養與學校個性特色發展同行，名師培養與區域優質均衡發展同心”的戰略規劃，以“1369”校本拔尖人才培養工程實施方案為指導（即培養15名左右特級教師、大市級學科帶頭人，35名大市教學骨干，65名丹陽市學科帶頭人，95名丹陽市教學骨干），以“肯教書、能教書、教好書”為標桿，堅持常態化發展、特色化發展、拔尖性發展相結合，努力打造一支“學生喜愛、家長尊重、同事佩服、領導看重”的優秀教師隊伍，有力支撐學校持續健康高水平發展，走出了一條優質內涵發展的道路。

一、開展“走教”教研，從“班級教師”走向“學校教師”

所謂“走教”，就是充分發揚一部分優秀教師專長，鼓勵其到同年級其他班級進行授課，各揚其長，以展示教學風格的教學行為。比如我們先在四年級語文組開展走教實驗，以作文教學見長的A老師，就某一課題同步到本年級各班教學，以課外閱讀指導見長的B老師，同樣就某一專題同步到其他各班教學，這樣既不打破原有的教學常規，又使得教有所長的教師，其教育理念得以充分展示，教學主張得以充分聲張，教學思想得以更廣輻射，引領優秀教師從班級教師走向年級教師、學校教師，從單科教師走向多科教師、全科教師。

“走教”的研究思路為“三不變三變”，即，班級不變教師變，課程不變形式變，管理程序不變活力變。其研究流程為：集體備課——發揮相關備課組的教師團隊優勢，對“走教”內容進行集體備課，重點是掌握各教學班學生整體狀況、個體特點等；全體認知——“走教”教師與原任課教師就教學內容、教學方式等達成一致；借班上課——教師到各對應的“走教”班教學；多形式評課——“走教”過后分別進行多種形式的對比、評價，包括班級之間的評價、學生之間的評價、教師之間的評價；考核認定——一方面是通過統一測試認定“走教”的質量，另一方面是通過“走教”對學生素質與能力進行考核評定。

“走教”實驗研究從一個全新的角度詮釋了“教師即研究者”這一教師教育內涵。通過“走教”，學校教師不僅檢測了教法，而且了解到學校不同教學班所呈現的知識形態；通過“走教”，學校教師采用不同的授課方式，使研究學生、研究學法融為一體；通過“走教”，學校教師有機會用自己的特長服務更多的學生，優質教師資源得到流通和輻射；更為重要的是，通過“走教”，學生更多地接觸不同風格的教師，有了更多的選擇機會，有了更多的課堂學習激情，在一定區域深層次盤活了優質教育資源，擴大了優質教育資源的輻射面，也為優秀教師形成教學風格鋪就了一條五彩的成長之路。2013年《江蘇教育報》專題報道了我校這一改革創新經驗，“走教”也從實驗年級推廣到學校各個年級，成為我校校本教研的一個創新品牌。

二、打通學段，從“小學段教師”走向“大學段教師”

圍繞“九年一貫課程整合與實施研究”這一省級課題，我們積極探索中小學教師縱向貫通、橫向整合的配置方式，打通成長通道。

比如在中學規模發展相對過快時，讓一部分優秀小學教師走進中學課堂，從小學高年級一直教到七年級、八年級、九年級，讓小學的教學理念進入初中，我們稱之為“小材大用”。例如，陳輝俊老師作為年輕的小學英語教師，被學校安排承擔初中的教學，經過幾年的錘煉，還在省初中英語賽課中榮獲了一等獎。

在小學發展規模擴大時，讓一部分中學教師到小學高年級任教，效果都不錯，我們戲稱為“大材小用”。現在有的教師到了初中不肯下小學，到了小學又不肯上中學，在各個年段都能當好頂梁柱。

像這樣，因人設崗，各盡其能，在崗位培養人、鍛煉人，積極鼓勵教師從“小學段教師”走向“大學段教師”，從“小循環”走向“大循環”，何嘗不是教師教育的創新、創造呢？

三、強化團隊合作，從“單一教師”走向“團隊教師”

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在辦學過程中，我們一直反對教師單打獨斗，積極倡導團隊合作，著力建設各類團隊，營造和諧溫暖的大家庭氛圍，強化團隊向心力、凝聚力，提升團隊戰斗力、競爭力。

推行一種模式——“一個脊梁，兩個翅膀”的教育管理模式。“一個脊梁”即年級部管理，“兩個翅膀”即以班主任為核心的班級教師團隊，以備課組長為核心的學科團隊。積極推行管理重心下移。學校實行“捆綁式成長導師制”和“備課組教學質量全程負責制”，充分發揮團隊研究的巨大效能，提高教師整體水平。

強化一個載體——備課組建設。每個備課組由2—3名骨干組成中心組，用中心組成員帶動學科組建設，用中心組成員的率先發展帶動全體發展。學校在每年寒暑假舉行優秀備課組交流、評審，邀請專家到場評點、指導，促使各備課組相互學習，不斷改進團隊工作方式，優化團隊作風，提升團隊戰斗力。

我校初中英語組在上海外國語大學博士生團隊指導下，連續三年開展“集中教學自主學習”教改實驗，在實驗過程中自覺開展調查研究，創新課堂模式，不斷強化教學反思，產生了一系列有影響力的教學和科研成果：編寫了初中1—6冊英語教材，實驗項目獲全國首屆基礎教育成果獎二等獎，正式出版《中國特色外語教學改革探索——江蘇華南實驗學校英語教學改革紀實》一書，多名教師在國家和省市級教學比武中獲獎，實驗教師團隊榮獲丹陽市首屆李氏教師獎銀獎。我校物理組“堅持‘三化’，打造‘三力’”，經歷強化資源整合、活化網絡教研、優化常態研究三個階段，大幅度提升了團隊效力，23名成員中市級以上拔尖人才有14名，有5人在省級評優課中獲獎，2015年獲評“江蘇省優秀教研組”。

四、創新培養制度，從“單學科教師”走向“全學科教師”

一是創新對教師的研培制度。

學校創新建設教師閱覽室，把教師閱覽室和咖啡廳結合起來，建成一個休閑式書吧，里面配備了十多萬冊書籍。課余時間，鼓勵教師們都到那兒去坐一坐，讀一讀，聊一聊，寫一寫。使圖書館成為學校最亮麗的風景，既是教育資源，也是教育方式。

對骨干教師，側重提升科研素養。我們提倡“三隨”：隨時、隨地、隨機地進行案例研究。通過“三隨”不斷強化教師的研究意識，引導教師更新教育觀念，解決思想問題，提高教學水平，提升科研素養。

此外，學校努力讓教師在跟崗接培中實現教學相長。我校是江蘇大學校長培訓基地、江蘇第二師范學院教師培訓基地、鎮江市科研型教師孵化基地，每學期都會接待來自新疆、西藏、寧夏、河南、江西、海南以及德國海德堡、新西蘭奧克蘭等地教師來校跟崗培訓、交流學習，長則兩三個月，短則十天半月。以這些跟崗培訓為契機，我們搭建教學、教研、班級管理、活動輔導、綜合實踐、心理教育等多種平臺，選拔校內骨干教師組成人才庫，根據每次活動需要，由教師自主申報、學校協調組織，開展各類研討交流活動，如“藏丹文化交流研討”、“蘇贛杯”同課異構教學研討、“新贛蘇”教學研討、海峽兩岸文化交流、中德足球友誼賽等。在這些跟崗培訓中，敦促我們的教師既當“老師”，又當“學生”，相互學習，融合各地的教學風格，共同發展。

二是創新對教師的評價制度。

我們設立“五星教師”評價標準，包括師德師表一顆星、課堂教學一顆星、班主任工作一顆星、教科研工作一顆星、興趣社團輔導一顆星，這五顆星匯成教師發展的“星光大道”，引領大家一起去追求發展，實現教育理想。

特別是每學期期末的“兩毛一皂”表彰（兩塊毛巾，一塊肥皂），獎品雖不多，但意義重大——“兩塊毛巾”擦擦汗，“一塊肥皂”洗洗手，意味對一學期辛勤工作的認可。工作勤懇、作風踏實的教師，絕大部分都能領到這“兩毛一皂”，享受著一種精神滿足與幸福。這對95%以上的教師是一種肯定和賞識，對極少數人是無聲的鞭策和督促，促使部分教師內省、改變，激勵全體教師追求成功。特別是沒有受到任何表彰的教師，會后都主動找到學校領導，共同分析問題，尋找改進措施。

學校每年底評選“十佳教師”，每學年結束評選“十佳班主任”，爭取社會資源獎教獎優，并把他們的先進事跡推薦給各級媒體，大力宣傳，樹立典型。同時定期開設教師微講座、教育教學沙龍，推廣一線管理經驗；開展“有溫度的細節”“班主任案例”等教育故事征文比賽，擇優匯編成冊，形成校本教材，用身邊的人影響教育身邊的人，用華校好故事感動鼓舞身邊的人，匯聚向上、向善的正能量！

一所幸福的學校應當是教師幸福的精神家園，當教師真切地感到在這里受尊重，各展其才，并能夠實現自己的理想時，還有什么工作做不好呢？■