語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的策略研究

【摘要】語(yǔ)文課程改革的不斷深化，對(duì)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，關(guān)注語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于提升語(yǔ)文教師素質(zhì)和改善教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文淺析了影響語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)相關(guān)因素，并有針對(duì)性地提出促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；專業(yè)化發(fā)展；影響因素；策略

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）06-0024-03

【作者簡(jiǎn)介】周雪，遼寧師范大學(xué)田家炳教育書院（遼寧大連，116029）碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課程也經(jīng)歷了一輪又一輪的探索與改革。作為母語(yǔ)教育的主要途徑，語(yǔ)文課程的實(shí)施具有特殊的性質(zhì)和地位，語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)施起到關(guān)鍵作用。因此，在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師需要提高自身的專業(yè)化水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

語(yǔ)文教師專業(yè)化是指在其教育生涯中，通過(guò)語(yǔ)文教育教學(xué)訓(xùn)練，獲得語(yǔ)文教育專業(yè)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從業(yè)修養(yǎng)。成為一名良好的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，也就是從一個(gè)“普通人”變成“語(yǔ)文教師”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。[1]語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期且動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，既要求語(yǔ)文教師擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)等；也要求語(yǔ)文教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷充實(shí)和完善自己。

語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有不斷提升教師的專業(yè)化水平，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的提高，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

二、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的影響因素分析

（一）外部影響因素

1.社會(huì)環(huán)境的影響。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，優(yōu)勝劣汰的生存環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)教師造成了極大的心理壓力，不利于他們的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，信息社會(huì)的飛速發(fā)展，更需要全面發(fā)展的人才，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這就要求語(yǔ)文教師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文學(xué)素養(yǎng)，廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。因此，不斷發(fā)展變化的社會(huì)亟須發(fā)展高素質(zhì)、專業(yè)化的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

2.學(xué)校環(huán)境的影響。

學(xué)校作為教師工作的主要場(chǎng)所，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有極其重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)任班主任，工作任務(wù)繁雜，壓力大，使他們專業(yè)化發(fā)展的熱情和精力消耗殆盡，無(wú)法在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧其他科研任務(wù)。與此同時(shí)，由于資源有限，學(xué)校往往只針對(duì)新手教師或優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果也不理想。在培訓(xùn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只是作為培訓(xùn)者、傾聽(tīng)者，并沒(méi)有積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，并不能滿足語(yǔ)文教師對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的需求，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展起到的作用不大。

3.教師評(píng)價(jià)制度的影響。

在學(xué)校教育中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)以教學(xué)評(píng)價(jià)為主，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)直接掛鉤，這使得部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不得不注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了自身的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中實(shí)行量化評(píng)價(jià)，抓形式，缺乏務(wù)實(shí)精神。[2]如評(píng)價(jià)制度需要對(duì)教師的課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思日志等方面進(jìn)行評(píng)估，但是教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和反思，更不用說(shuō)有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

（二）內(nèi)部影響因素

影響教師專業(yè)化發(fā)展的因素除了社會(huì)、學(xué)校等外部因素，教師的個(gè)人因素也發(fā)揮著重要作用，如教師的自我效能感、主體意識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)等。

1.教師的自我效能感。

作為一種內(nèi)在的心理體驗(yàn)與感受，教師自我效能感無(wú)論對(duì)于教育工作、兒童發(fā)展還是教師自身發(fā)展都具有極其重要的意義，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。[3]如果教師自我效能感較低，遇到困難工作時(shí)就容易放棄，在工作時(shí)常常懷疑自己的能力。這種不自信的行為往往極易影響教學(xué)效果，使教師產(chǎn)生巨大的心理壓力。因此，提高教師自我效能感是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要心理前提。

2.語(yǔ)文教師的主體意識(shí)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本位，以教師為中心。這種觀念在一定程度上限制了教師的發(fā)展空間，導(dǎo)致許多教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。新課程改革要求教師從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和研究者轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的固有角色，首先要轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育教學(xué)的理念。只有教師意識(shí)到自己在教學(xué)中的主體地位，才能更加積極主動(dòng)地促進(jìn)自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。

3.語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

很多語(yǔ)文教師滿足于現(xiàn)狀，將一本教材、一種教法在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，毫無(wú)教育新意，不僅使學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師自身也會(huì)感到枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，教師便會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情。由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，如果語(yǔ)文教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，那么語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)成為一潭死水，不僅達(dá)不到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，同時(shí)也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，不論是在教學(xué)實(shí)踐中還是教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)都必不可少。

4.語(yǔ)文教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

不論是哪一學(xué)科的教師，教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都是教師實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展的前提條件。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)知識(shí)，還要具有深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、分析、理解的能力，還要以人為本，關(guān)心和重視人的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)不僅對(duì)其自身的專業(yè)化發(fā)展具有重要作用，而且對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和全面發(fā)展也具有重要意義。

三、語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）改進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)制，教師教育培訓(xùn)終身化

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開自身的不斷學(xué)習(xí)。語(yǔ)文由于其學(xué)科的特殊性，使得語(yǔ)文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)，以適應(yīng)信息技術(shù)快速更替的社會(huì)。

語(yǔ)文作為工具性學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)效性要求語(yǔ)文教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育方法。語(yǔ)文教師的終身學(xué)習(xí)不僅依賴于教師自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師培訓(xùn)也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的。因此，教師培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，應(yīng)注重其連貫性，構(gòu)建教師職前、入職、在職培訓(xùn)的一體化課程。教師的職前培訓(xùn)不僅要注重理論知識(shí)的掌握，更要注重教育實(shí)踐的訓(xùn)練，增加教師的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下才能更好地培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，為教師日后的實(shí)際教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。入職和在職培訓(xùn)也是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的一部分，培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)用性，能真正解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困境，以此來(lái)激發(fā)教師參與培訓(xùn)的熱情，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教師不是疲于應(yīng)付任務(wù)，而是積極主動(dòng)地參與教師培訓(xùn)，進(jìn)而推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）完善教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，其中教師評(píng)價(jià)機(jī)制是主要影響因素之一。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的管理型評(píng)價(jià)模式，分?jǐn)?shù)、升學(xué)率成為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上主要是一種獎(jiǎng)懲性、結(jié)果性、自上而下的評(píng)價(jià)，并未真正顧及教師的專業(yè)需求與發(fā)展問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了教師專業(yè)發(fā)展。[4]因此，必須完善教師評(píng)價(jià)制度，不斷改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)技能、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成果，也要關(guān)注其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面。對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，多方面、多角度地評(píng)價(jià)教師，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)教師的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的積極作用。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和反饋功能，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重教師對(duì)自身工作過(guò)程及結(jié)果的分析與反思，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足，合理有效地利用評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）有效利用校本研修，增強(qiáng)教師的教育科研能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師作為教學(xué)研究的主體，積極參與校本研修不僅可以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，而且也是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。校本研修作為一種關(guān)注教育教學(xué)情景，以改善教育教學(xué)實(shí)踐為主的教研活動(dòng)，為教師開展教育教學(xué)研究提供了更廣闊的思路。[5]校本研修作為教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中起著不可替代的作用。教師應(yīng)該利用校本研修這一平臺(tái)，積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，如講課、聽(tīng)課、評(píng)課，觀摩優(yōu)質(zhì)課、公開課等，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)規(guī)律的探索，在研修中不斷提升教學(xué)創(chuàng)新能力和語(yǔ)文教育科研能力。

（四）注重教師教學(xué)反思，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀

教師專業(yè)化是教師不斷接受新知識(shí)、提升專業(yè)能力的過(guò)程，除了社會(huì)、學(xué)校等外界條件的影響，主要依賴于教師個(gè)體內(nèi)在對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的追求。因此，教師個(gè)人的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師通過(guò)教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)，進(jìn)而提出改進(jìn)和完善的方案。若只注重教學(xué)現(xiàn)象的描述或教學(xué)過(guò)程的回顧，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象背后的理論研究、教學(xué)的改進(jìn)卻缺乏深入的思考，教學(xué)反思就失去了意義。因此，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持把教學(xué)反思貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面客觀的分析，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，為日后的教學(xué)提供參考和借鑒。

人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育的發(fā)展，而教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵是教師。沒(méi)有高水平專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持走專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)之路，努力成為高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的一員。■

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