做一名教科研麥田的守望者

【摘要】教育寫作，是教師的命運，是教師的使命，是教師的生命。教育科研論文寫作是教師反思與成長的心靈日記，是對教育本真的一種理性沉思與追問。對它的守望，凸顯了教師的使命擔當：在思考中感受生命脈搏，在創作中提升專業發展，在錘煉中升華生命價值。教師要善于從日常教學中發生的小事件、小故事中提煉挖掘素材，講出“好故事”，唱出“好聲音”，抒出“好情懷”，成為一名教科研麥田的守望者。

【關鍵詞】教科研；寫作意義；守望

【中圖分類號】G40 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）06-0019-02

【作者簡介】1.顧建英，江蘇省張家港市合興小學（江蘇張家港，215626）教師，高級教師，張家港市品德學科帶頭人；2.劉煒，江蘇省張家港市沙洲中學（江蘇張家港，215600）教師，高級教師，蘇州市英語學科帶頭人。

眾所周知，語言表達是教師課堂教學的媒介，語言修養是成就優秀教師的基礎，而寫作則是培養語言素養的最佳方式。從某種意義上來說，教育科研論文寫作是教師反思與成長的心靈日記，是對教育本真的一種理性沉思與追問。對它的守望，凸顯了教師的使命擔當：在思考中感受生命脈搏，在創作中提升專業發展，在錘煉中升華生命價值。

一、教育寫作是教師的命運

所謂教育寫作，指的是教師在教育教學過程中對自己的工作進行反思，并將其成果付于書面文字的一種活動，寫作形式包括“教學反思”“教育隨筆”“教育敘事”“教育日志”“科研論文”等。

教育寫作是教師的基本功之一，雖然教師的主要職責是教書育人，但教師同時也是教育研究者。因此，能夠提煉出自己對教學活動的深層的理性思考，撰寫觀點正確、論證有力、結構新穎的教育科研論文是合格教師的必備條件。再者，教師內隱的個人經驗，只有通過教育寫作才能得到推廣和傳播，在共同的實踐中得以檢驗、修正與完善，從而產生社會效益[1]。常常聽說某某老師一心從事教學，上課深入淺出、旁征博引、寓教于樂，深受學生歡迎，卻因沒有論文評不上職稱，因此，強烈呼吁發表論文與職稱評審脫鉤。這話，初一聽似乎言之有理，但既然你在教學方面經驗豐富，那么，你是否也應該發揮引領指導作用，將你的經驗進行推廣和傳播，讓更多人受益？沒有寫作，研究成果往往會呈現碎片化、思緒化、即時性等特征或狀態，隨著時間的推移而淡忘，那豈不是教育資源的浪費？正因如此，全國許多地區已將教育寫作列入了教師招聘考試的必考項目，許多學校也將教育科研論文的撰寫和發表與教師的工作考核、職稱的晉升掛鉤。由此可見，教育寫作，是教師的命運。

二、教育寫作是教師的使命

優化課堂教學、提高教學質量是教師安身立命之本，而教學能力的提升離不開教科研，兩者是共生共長的關系。一方面，教育對象的差異性、課堂教學活動的復雜性和教學內容的不確定性，決定了教師必須帶著發現的眼光、研究的意識去關注學生，發現學生的差異，挖掘學生的潛能，從而解決學生的困難，提升學生的思維品質，促進學生主動、健康成長。而這種知困、釋困和解困的過程就是教育科研的過程。另一方面，教育科研是提高課堂教學效益的推進器，是學生學習態度改善、學習能力發展、學習方式優化的催化劑。只有依靠教育科研，才能打破教學因循守舊的牢籠，走出經驗的誤區，追求低負高效的課堂教學。因此，用心觀察，悉心研究，讓筆尖流淌出理性思維的清音，讓字里行間滲透出教育的情感，讓紙端印刻師生鮮活的成長足跡，做中研，研中學，研中寫，交流思想，分享智慧，就無愧于教師神圣的使命。

教育科研寫作有助于提升教師課堂教學所需的多種能力[2]，因為，兩者在很多方面是互通互融的，如教科研寫作的信息檢索篩選與教學中的資源整合利用，論文的謀篇布局與教學的整體設計，觀點的羅列優化與教學的預設生成，文章的起承轉合、補苴調胹與教學的銜接過渡、剖幽析微。從某種程度上說，擅長教科研寫作的教師大部分是教育教學的行家里手。因此，要出色地完成教師的使命，投身于教科研寫作吧。

三、教育寫作是教師的生命

教育寫作對于提升教師生命價值具有四個方面的意義。一是提高閱讀品質，豐富人生閱歷。從教育寫作角度出發的閱讀，會使教師的閱讀品質更高，閱讀習慣更佳。通過摘抄、筆記、讀書心得，與經典同行，與圣者對話，與實踐對接，閱讀幫助寫作，寫作促進閱讀，二者相輔相成，相得益彰。二是提升教學素養，改變生存狀態。作為教師，深入分析教學現象，總結教學活動規律，提煉自己對教學現象獨到而深刻的感悟，就要梳理頭腦，理清頭緒，久而久之，形象思維和邏輯思維能力、表達能力、組織協調能力等必然會得到相應提高，對學科教學問題會看得更加通透，自身教學素養也得以提升，勝任感、愉悅感隨之而生。三是學研結合，增添職業幸福。有一部分教師認為“教科研”是“高大上”的事情，作為一名普通教師是不敢“奢望”的。其實留心處處皆學問，善于教育寫作的教師，總是用敏銳的雙眼，悉心觀察身邊的教育活動，理性地審視教育生態，將自己的所見、所思、所困、所長用文字定格，成為自身專業成長的回憶錄，就會品嘗到一種職業幸福。四是智慧分享，詮釋生命價值。一個熱衷于教育寫作的教師，他的生命狀態是積極的、活躍的，因為，寫作即觀察，寫作即思考，寫作即研究，寫作即生命個體的自我教育。對教師而言，體現自身生命價值的方式之一就是擁有自己的課堂，擁有自己的教育思想，與人分享自己對教育內涵的所感、所悟、所得。如果你的教育理念、教學手段對他人有所裨益，那么，你的生命價值也得以提升。

四、教育寫作是教師的守望

許多教師埋怨每天生活三點一線，單調枯燥，實在沒什么好寫；抱怨日常教育教學工作太瑣碎，無暇寫作；感喟理論功底淺薄，缺乏提煉升華能力，實在寫不出高質量的文章。其實，教師每天接觸幾十個孩子，每年授課數百節，只要你是個有心人，用心捕捉教育鮮活事例，只要善于思考與探討，從日常教學中發生的小事件、小故事中提煉挖掘，用“教育一得”或“教學一得”的形式，就可以還原教師教育科研的本來旨趣[3]。如李鎮西老師的教育敘事，扯草為劍，信手拈來，描述了“感觸—感動—感悟”這一思想道德自我建構的心路歷程，涌動著愛的洪流，洋溢著民主的氣息。因此，無論是教育隨筆還是教育敘事，只要讓理性與激情共舞，嚴謹與熱誠齊飛，你就能詩意地抒發你的情感，講出你身邊的“好故事”。

課堂永遠是教育寫作不竭的資源，只要你“抓拍”到精彩的一瞬，把握瞬間即逝的靈感，回味令人難忘的教學片斷，以問題引發共鳴，解讀教學本質，提供經驗借鑒，就能寫出活色生香的教學案例，唱出自己的好聲音。

我思故我在，我思故我新。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。如果你善于對自己的教學行為、決策及其結果進行回溯、檢驗、審視與分析，你的教學反思就會承載尋常教育生活中的詩意和美麗，抒發出求真務實的教育情懷。

胸藏萬竿竹，下筆任翕張。對教科研的守望代表著一種教育理性，只要我們匯聚點滴心靈感悟，增強理論自覺和自信，就能形成思想洪流，成為教科研麥田的守望者。■

【參考文獻】

[1]張啟蓮.教師提高教育科研論文寫作能力的重要性及途徑[J].綏化師專學報，1997（2）.

[2]譚杰.教育科研論文寫作與教師專業發展思考[J].鄂州大學學報，2015（6）.

[3]王澤龍.教育隨筆撰寫說略[J].教學與管理，2014（2）.