淺談教科研寫作深度抵達的策略

【摘要】作為一名教師，寫作是對教育教學生活的傾訴與反思，也是促使自己茁壯成長的助推器。那么如何使文章具有前瞻性、更有生命力呢？筆者認為一篇有深度的教科研論文應該從“前沿思想”的熏陶、“教學實踐”的積累、“深度思考”的提煉、“潤色修改”的雕琢中來。

【關鍵詞】教育；論文寫作；深度

【中圖分類號】G40 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）06-0013-02

【作者簡介】潘香君，江蘇省常州市武進區星河小學（江蘇常州，213100）教師，一級教師，常州市骨干教師。

教育教學論文的形成其實就是對教育教學生活的一種靜心思考，是一次重塑自我的過程。筆者認為撰寫教育教學論文猶如遠航的船，有明確的航標、航道等。一篇有深度的論文應該是從“前沿思想”的熏陶、“教學實踐”的積累、“深度思考”的提煉、“潤色修改”的雕琢中來。

一、瞄準前沿的航標

遠航的船有引導方向的航標，論文的撰寫也應該有前沿的方向。那么前沿的方向在哪？前沿的方向在我們平日的閱讀中，在我們善于觀察的眼睛中，在我們善于思考的腦中。

古語曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，唯有博覽群書才能將文章一氣呵成。這是指深閱讀促成豐厚的積淀，厚積而薄發！其實淺閱讀也能夠促使我們關注前沿動態，思考前沿問題。每當瀏覽教育類的報刊、圖書時，我們要瞄準書中的焦點，它可以指引我們實踐的方向，引領我們走在前沿的探索道路上。例如，教育期刊中開始談論“核心素養”時，如果能抓住這個契機，思考學生的學科核心素養，并圍繞各學科梳理實踐，這樣圍繞前沿問題基于實踐撰寫的文章是新穎而有價值的。有了平日的翻閱、有心的關注，寫論文時既可以避免在前人的圈子里踏步，還可以及時觸發新的思考。

平時隨心、隨性的閱讀也能夠讓我們在無意中積累點點滴滴的知識，能夠讓我們打通知識之間的聯系，能夠促使我們跨界思考問題。有時學科教師讀一讀非本學科的文章，也會帶來寫作的靈感；有時非本學科文章的內容還會啟發我們對本學科的思考。我的一篇數學學科的“教海探航”參賽論文《跨界思維：“項目化學習”遇見“Steam課程”》的靈感，一是來自于對前沿問題的思考，二是來自對美國Steam課程整合學科理念的借鑒。

深閱讀固然重要，但是淺閱讀也不可忽視，關鍵在于做個閱讀的有心人，眼睛始終瞄向前沿領域，時刻關注前沿動態。

二、堅守實踐的航道

每一艘船只有駛過既定的航道才能到達目的地，論文的撰寫也是如此。當我們有了前沿的航標，接著就應該進入實踐的航道，經歷實踐的旅程，為論文的撰寫積累豐富的素材。日常的實踐研究通常有這樣的兩種類型：

1.課題引領，駐足核心教研。

筆者所在學校的大部分教師幾乎都參與本校的教科研課題研究，這是一個很好的研究平臺，把握研究的契機，用心投入其中，潛心進行梳理，就會有意想不到的收獲。例如，我在教育期刊上發表的一篇論文《讓兒童的數學做出來——小學數學實驗教學的理性思考與實踐探索》，就是以學校課題研究為載體開展的實踐探索，并在此基礎上梳理、闡述自己的觀點，最后形成了一篇頗有深度的文章。在此過程中，我經歷一系列研究過程，首先是學習文獻資料，掌握理論知識。然后是開展實踐研究，了解數學實驗室組建的基本要求及注意事項，羅列相關數學學具，梳理蘇教版教材小學一至六年級教材中“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四大領域的實驗內容，最后在此基礎上重點開發、研究實驗課例，從中獲得了大量的實驗資料、數據分析，積累了豐富的案例，獲得了真實的感受。這些都是論文寫作的好素材。

2.自主探究，徜徉日常教學。

我們在日常教學中，更多的時候是默默地扎根于自己的方寸天地中。如何讓自己在“小天地”中有“大創造”呢？那就得關注、研究自己的日常教學，讓自己成為一個充實的研究者。

小學數學建模教學曾一度備受關注，在華東師范大學課程與教學研究所徐斌艷教授的《數學學科核心能力研究》中，“數學建?！笔橇髷祵W學科核心能力之一。一線教師要弄清楚，為什么進行數學建模教學？在建模教學中又會遇到怎樣的困難？我又該怎樣突破這些難點？基于這些問題，我開始了自主探究之旅，通過對課堂建模教學的了解，通過對部分教師的訪談以及深入課堂的觀察，我發現難點在于部分教師不識“模型”真面目，不解“模型”真思想。針對這些難點，我嘗試思考解決，最后形成論文《精育“模型”之根——淺談小學數學建模教學的難點》。

無論是課題引領還是自主探究的實踐，都需要我們做一個敢于探索與實踐的勇者，徜徉在研究的旅途中，采擷一路的芬芳。

三、提升思維的航速

一艘遠航的船需具備精密的裝備、優良的性能，才能在長途中全速航行。一篇有深度的教科研論文，在豐厚的實踐基礎之外，還必須有高質量的思考。

其實，論文寫作能促使自己靜心回顧梳理平時的實踐過程，而且一旦進入思考的狀態，激起思維的火花，就會越研越深，越理越透。還是以《讓兒童的數學“做”出來——小學數學實驗教學的理性思考與實踐探索》為例，我在前面已經做了很多的實踐工作，接下來，我開始梳理、構思整個實踐的過程。經過自己的思考以及與書本與同伴的深入“對話”，我明確了小學數學實驗教學要讓學生獲得對數學知識良好的情感體驗，逐步形成用數學眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數學知識與技能，主動提出和解決問題，獲得數學活動經驗。最后我決定從這樣幾個方面闡述如何讓兒童的數學“做”出來，即小學數學教育要重視數學實驗的意義和價值，厘清數學實驗教學的本質內涵，讓兒童理解數學實驗的完整過程與基本特征、結構要素，讓兒童發現數學、體驗數學、理解數學、運用數學，最終建構起非連續式的片段“小實驗”、顯主題性的專題“大實驗”、有應用性的平臺“虛實驗”的小學數學教學的實踐模式。

四、保障持續的動力

每一艘遠航的船都需要不時靠岸補充，檢修維護，以便更好地前行。同樣，每一篇論文在最終定稿前需要斟酌揣摩、修改潤色。

初步醞釀成的草稿可以暫時“小憩”，隔幾天取出通讀，認真揣摩文中的字、詞、句，進行修改潤色。有時，我會圍繞一個詞的使用大量查找資料，對比學習后再確定用詞。如此反復幾遍，直到自己無疑問，爭取“字字悟其神，句句展其魂”。

魯迅先生曾說過這樣一句話：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！币黄玫奈恼乱涍^反復的雕琢與打磨、推敲與修改，才能成為一篇美文。一篇經過自己深思熟慮的文章出爐后，我們不妨請教專家、同行。在與專家、同行的交流中再次審視自己的文章，或許會有新的啟發，再次潤色添彩，讓有深度的文章錦上添花。