初中化學錯題的開發與使用的實踐研究

梅小紅

(江蘇省海安縣城東鎮西場初級中學,江蘇 南通 226621)

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初中化學錯題的開發與使用的實踐研究

梅小紅

(江蘇省海安縣城東鎮西場初級中學,江蘇 南通 226621)

在初中化學的學習中學生總是會出現很多的錯題，錯題代表著學生學習中的不足，也是教師可以利用的一種教學資源.假如我們可以對這些錯題進行分析和研究，找出學生犯錯誤的原因，進而可能使錯題也變成學習的寶貴資源.所以，教師需要用正確的態度看待這些錯題，采取多樣的手段對這些錯題的開發和使用.本文主要從多個角度對初中化學錯題的開發和使用進行了分析，提出了幾點行之有效的策略，期望能夠提升錯題的改正效率，進而提升學生的學習成績.

初中化學；錯題；開發與使用；策略；實踐研究

初中化學的學習中學生難免會出現一些錯誤，錯題的出現正是對學生學習情況的一種表現，出現錯題并不可怕，最重要的是應該端正看待錯題的態度，其實錯題也是一種學習的資源.所以，我們需要重視起這些錯題，正確的利用這些資源，將學生中經常會出現的錯誤通過錯題集的方式收集起來，分析這些錯誤的原因，引導學生改正這些錯誤，并且這些錯誤進行歸納和總結，進而提高學生的學習成績.

一、搜集錯題，建立錯題集

1. 建立個體錯題集

“錯題”是指學生在平時的作業及形成性練習中經常出現一些典型性錯誤或錯誤率較高的題目.如果將這些錯題擱置到一邊，不理不睬，那么錯題的數量將會越來越多，最終也就造成了化學學習中更大的問題，所以對學習中出現的錯題進行搜集和整理，建立一個錯題集是一個十分有效的辦法.錯題集的建立能夠使學生對錯題真正的重視起來，所以教師可以讓學生自備一個筆記本，將自己在考試中或者是平時的作業練習中出現的化學錯題整理到筆記本中，在整理錯題的過程中學生還需要找出自己出現錯誤的原因，找到正確的解題思路，提出改進學習的方法.這樣以來，學生能夠對做錯的題目印象更加的深刻，將之前錯題的地方轉換成為一個知識點，并且掌握的更加的牢固，真正的將化學錯題弄懂、“吃透”，將錯誤的知識轉換成為今后學習過程中的一項重要資源，對以后的學習提供很多的幫助，實現自身學習能力的不斷提高.

2.建立群體錯題集

錯題集的建立不僅僅是學生的份內事，教師也有責任和義務將學生中出現的錯題集中起來，建立一個群體的錯題集.教師在批改學生化學作業的時候，注意將學生中出現錯誤比較多的地方記錄下來，并且認真分析學生為什么會出現錯誤，反思自己的教學過程和教學方法，之后要建立起一個診治的題庫.教師根據這些群體的錯題集，就能夠及時了解到學生的學情，并且也知道教學的側重點，之后在課堂教學中教師就可以將這些錯題集適當的講解.

二、指導使用，善用錯題集

一個好的學習方法對學生的學習成績和學習能力極為的重要，所以化學教師在教學的過程中要善于引導學生建立錯題集，并且要對如何使用這些錯題集給予恰當的指導，有的時候學生即使已經建立了錯題集，但是卻不會使用，錯題集的作用和功效也很難發揮出來.

1.錯題分類和整理

學生在學習中出現的錯題并不全是一種類型的，總是會出現這樣或者那樣的題目，其中包括一些學生比較容易做錯的題目，或者一些比較經典的題目，當各種各樣的錯誤出現的時候，教師需要要求學生將這些錯題進行分類和整理，這樣錯題集才會顯得更加的有條理，而且也能幫助學生對這些錯題產生新的思路和想法.錯題集中的內容是需要有針對性地來記載的，找出這些錯誤的根本所在，并分析錯誤的原因，對這些錯誤進行改正，并且將改正之后的正確答案放置到后邊，同時也需要附上解題的意見.在每一次單元測試之后，要適時的指導學生進行仔細的反思，填寫好單元測驗學生自我評價與反思表.通過對錯題的分析、改正，促使學生更加牢固的掌握所學知識，同時也提升了對錯誤的鑒別能力.

2.將錯誤轉化為教學資源

巧妙的使用錯題集是一種很好的教學方式，有利于學生溫故而知新，使學生的知識不斷的螺旋上升.教師要善于將錯題轉換為教學的資源，使錯題發揮出最大的價值.教師基本上可以通過以下幾種形式進行錯題的教學：(1)個體輔導：主要針對全班錯誤率40%以下時采用.教師可以在每一次批改作業之后挑選出個別學生的錯題進行面批，在面批的時候，教師要引導學生自己講解出解題的思路，教師從中輔導.(2)集體分析：教師需要對學生中出現錯誤比較的題型進行集中教學，一般是錯誤率在40%～59%的時候使用.面對這些錯題教師可以在課堂中集中的進行講解和指導.(3)教學改進：主要是指當班級的錯誤率高于60%時，教師必須進行教學反思、調整教學設計，針對學生的錯題，提出有效的教學改進措施.(4)反饋性練習：按一定的周期回顧整理錯題集，精心設計一些好題進行練習.

三、建立錯題資源庫，為教師與學生提供借鑒

教師在鼓勵全班同學建立錯題集的基礎上，還應該倡導全校的師生共同參與其中，將學校中不同班級內出現的典型化學錯誤集中起來，并且進行有效的整理和分類，并且提出教學建議，最后可以編輯成一個小冊子，以便全校的師生共同使用，并且為下屆學生的學習和教師的教學提供借鑒.這些錯題集也是一種很好的學習經驗，通過這些錯題資源庫，也可以很好的避免其他班級或者學生再次出現錯誤，因此，我們必須要好好的利用這些錯題.

綜上所述，錯題集的建立和使用是一種很有效的方式，不僅使這些錯題轉變成學習的資源，也促使學生的知識不斷的增強.因此，我們要重視這些錯題，不斷的探索出新的開發和使用的手段，以便于提升教學和學習的效率.

[1]劉繼萍.初中化學學程中“錯題”狀況分析[J].教育學術月刊,2013(3):35-38.

[2]孫云.愛上學習的魔法書[M].北京：中國原子能出版傳媒有限公司,2011(9):227.

[責任編輯：李 璟]

2017-05-01

梅小紅(1973.11-)，女，江蘇，中學一級，大學本科，從事化學教學.

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