淺談初中物理有效課堂的構建

夏士銀

(江蘇省儀征市實驗中學東區校，江蘇 儀征 211400)

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淺談初中物理有效課堂的構建

夏士銀

(江蘇省儀征市實驗中學東區校，江蘇 儀征 211400)

物理，作為在生活中廣泛應用的一門學科在初中教育被學校和教師格外重視.教師紛紛采取各式各樣的措施幫助學生加強對物理的理解，構建有效的物理課堂.所以，本文針對初中物理有效課堂的構建問題發表了幾點看法和觀點.

初中；物理；課堂；構建

在學校教育之中，最基本的教學形式便是課堂教學.通過課堂教學，教師可以完成教學目標，達到教學目的，幫助學生增強物理知識、提高學生的物理素養.并且，現如今的課堂教學不僅僅只是教師講、學生聽的模式，而是更多強調師生之間的互動性、體現學生主體性.在新時代，教師需要通過課堂教學的形式將“授之以魚”轉變為“授之以漁”，鍛煉學生自主思考的能力.然而，我國的初中物理教師目前并沒有做到這一點.那么，教師需要采取怎樣的措施為這一目標努力奮斗呢？

一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

身為一名人民教師，盡管不是學生的班主任，但是仍舊有義務了解自己的學生.首先，教師需要了解自己學生的個性.教師在掌握學生的個性之后才能夠在出現問題的時候采取合適的解決方案.比如說，當教師令學生解決“有一條南北方向的河，某日上午，陽光很好，小明拿著照相機到河邊相拍一張有水中倒影的風景照片，為此，小明應當站在河的哪一岸？”這種具有一定難度的題目的時候，對于缺乏耐心但具有物理天賦的學生，教師必須在適當時候給予提示然后令學生必須做出答案；而對于物理水平較差的學生，教師則鼓勵他們適時的放棄，從簡單題目入手.并且，教師還可以根據學生的個性鼓勵學生參加與物理相關的活動.比如說，對于個性活潑、有好勝心的學生，教師可以鼓勵他們多多參加一些大型比賽，如:物理知識演講比賽等等.而對于性格內向、不善言辭的學生來說，教師可以鼓勵他們加強物理實驗訓練，在實驗室中找到自我價值.其次，教師必須要了解學生對物理知識的認知水平.只有在此基礎上，教師才能夠開展新一輪的教學工作.由于生活中處處都是物理知識，如，大型反光式望遠鏡屬于凹面鏡，而汽車的觀后鏡卻屬于凸面鏡，所以教師在授課時可以將實際生活與課本內容相結合并進行提問，以此來考察學生物理知識的應用能力.并且在考察的同時也能夠令原先不懂的學生接觸到新知識，達到一箭雙雕的效果.

二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

教師要想創建高效的初中物理課堂，那么必須要培養學生具有良好的傾聽習慣.教師作為知識的傳播者，必然需要一個傾聽者來接受知識，而這個傾聽者只能是學生.那么教師如何能夠培養學生的傾聽習慣呢？如果學生能夠在物理課堂上不出神、不竊竊私語地傾聽教師授課，那么可以肯定的一點便是學生非常喜歡這名教師.所以說，教師需要拉進與學生之間的距離，培養親切感.比如說，學生詢問教師關于“光的折射規律”問題的時候，教師不能夠表現出不耐煩的表情，需要真情實意地為學生進行解答，告訴學生:光在折射時，入射角與折射角的關系等等.教師需要在交流過程中令學生感受到自己的親切.如此一來，學生才會聚精會神地接受教師的教育.

三、充分的課前準備和豐富的課上教學形式是高效課堂的條件

創建高效課堂從教師自身的因素來說，教師則需要做好充分的課前準備.教師要根據初中物理的課程要求制定教學計劃和教學方案.在制定時不僅要體現課程的三維目標，還需要參考不同學生的學習特點以及他們在青春期階段的身心特征，做到因材施教.教師需要采取合理的課堂教學形式.教師可以采取合理的課堂導入，向學生展示自己所制定的教學目標，令學生在學習時能夠心中有數.比如說，教師在講授《光現象》這一章的時候，需要明確指出光的傳播、光的反射、光的折射、平面鏡鏡像、光的色散等重要知識點，令學生掌握.并且，教師可以通過用放大鏡燃燒紙片的實驗導入新課，與學生共同探討光現象.此外，教師要培養學生的自學能力.教師可以在正式授課之前，提出“光年屬于什么單位”這個問題，令學生自己去尋找答案，有些同學認為“光年”是個時間單位，而有的同學卻認為“光年”屬于長度單位.當學生找到答案之后，教師再鼓勵學生進行小組合作交流，相互交換自己的答案.通過相互的商討，學生便能夠得出“光年是長度單位”這一準確定義，并且1光年=9.460萬億千米.這樣一來，不僅初中物理的課堂氛圍會得到充分的調動，而且學生之間的感情也會更加深厚.

四、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

隨著科技的進步，信息技術也走進了初中物理的課堂之中.然而，大多數的初中物理教師卻不懂得如何正確使用信息技術，只是泛泛的利用PPT向學生展示課件，利用課件進行教學.然而，這種做法卻大大縮小了信息技術的應用范圍.教師可以利用網絡開展測評工作.比如說，教師在教授完《光現象》這一章的時候，可以在網絡上自主制定一套測試卷，然后令學生通過網絡進行作答.其次，教師還可以利用信息技術將自己的授課過程錄制下來上傳到網絡，這樣一來，學生想重新回顧一下教師關于《光的反射》這節課的授課時，從網絡上便可以找到.通過信息技術進行授課的手段不僅能夠抓住學生好奇的心理、激發學生的學習興趣，還能夠提高教學效率.

綜上所述，我們可以看出，課堂教學是一門很深的學問并且具有極強的藝術性.為了提高課堂教學的有效性及高效性,教師必須本著“讓每一個學生都學得好、學的牢”的理念,以教學理論作指導,并且經過自己的不斷實踐、總結、完善和創新,真正做到提高課堂教學的質量、提高學生學習效率.

[1]陸水明. 初中物理課堂有效性教學的強化與深入[J]. 科技信息,2013(09):348.

[2]劉長紅. 淺談初中物理課堂的有效教學[J]. 中國校外教育,2012(01):56.

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

夏士銀(1981.2-),男，江蘇省儀征市,本科,中教一級,從事初中物理學科教學與研究.

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