探究式教學法在初中物理教學中的運用分析

姜冬艷

(江蘇省啟東市南陽中學 226200)

探究式教學法在初中物理教學中的運用分析

姜冬艷

(江蘇省啟東市南陽中學 226200)

經過長期的課程教學改革后，探究式教學法得到廣大師生的認可，傳統的注入式的教學模式已經無法滿足學生的需求.探究式教學法是先提出問題，作出假設，之后讓師生實驗論證，最后得出結論的教學模式.這樣的教學模式有效地提高了學生的分析能力，實踐的能力以及合作能力，也培養了創新思維、自主思維能力.但是在實際的物理教學中，探究式教學還沒有得到有效的運用，課堂中還是存在很多的問題.

探究式教學；初中物理；物理教學

初中正處于開闊教學的重要階段，教師在學生初中時期培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣，對他們學習生涯來說是非常重要的.相較于小學的簡單課程，初中加入了物理、化學、歷史、政治等諸多科目，使得初中生的壓力一下子增加好多.物理是很重要的一門課程，對還沒有接觸過的學生來說也是一門有難度的課程.物理是一門科學性、變化性較強的學科，傳統的灌鴨式教學讓學生難以理解物理這一學科，也會使得學生意識上覺得物理是枯燥與乏味的.而探究式教學的新型模式能夠讓學生提起學習探索的興趣，大大提升學生的科研精神和探索能力.運用這一教學模式，在老師的指引下，學生能夠在物理課堂中自發的去進行思考、研究，提起探索科學的樂趣，也能夠培養學生的自主動手學習能力，也就增加學習物理的興趣，提高學生的物體成績.

一、提高初中物理教師的對探究式教學的認識

教師必須要認識探究式教學的真正含義，探究式的教學的意義，探究式的教學的目的所在.物理在我們的生活中到處可見，其多變又蘊涵規律.物理教師在課前要先進入探究角色，根據學生的知識背景、及興趣愛好，結合學生在這一時期的思維特點，有目的性有科學性的引導學生學習初中物理的內容，也培養學生對物理的探索精神.在物理的教學過程中，教師要緊密聯系生活中的物理現象，創造出物理的探究情境，激發初中生的探究欲、求知欲.課堂中要結合實驗、多媒體等途徑，充分調動學生探究的積極性，激發學生積極而正確的探究的主體意識，讓學生能夠充分體會到探究在生活中的含義.例如，在校內組織一個初中物理教師教學的探討小組，讓教師之間互相交流教學經驗，研究應用探究式教學在物理課堂中的有效方法，分享探究式教學收獲，總結探究性教學的可行性.組織物理教師多去參加最新的教育講座，及時學習更新更好更有效的教育方法，全面提高自身理解探究式教學的的意義，讓探究式教學能夠有效的融入到物理課堂之中.

二、營造有利于探究活動的課堂環境

要想在物理課堂上有效的實施探究性教學，首先要改變舊模式下老師跟學生的從屬關系.物理課堂上教師要營造出師生之間平等、和諧的學習氛圍.老師要改變傳統的教學思維，要尊重學生探索的欲望，善于運用學生的優點，激發初中生們分析問題、解決問題的能力.課堂上教師要注意鼓勵學生積極提出自己對于知識的想法，圍繞著學生的問題，運用知識結構的基本框架對學生進行教學和解惑.其次，探究性教學要求教師在學生的學習中不能當旁觀者，應該積極的進行參與與學生共同解決問題，解決問題中要引導學生用正確、科學的方法對問題進行探究.同時在探究過程中，要聆聽學生探究的思路，在幫助學生糾正錯誤的同時，也可以改進探究性教學的方式.如在物理課堂中學習《光的色散》時，要尋找合適題材的平行光源、三棱鏡，讓學生在這樣課堂中的探究的過程中能夠更加直觀的學習光的色散知識.教師利用強光手電當做平行的光源，讓學生猜測光源經過一個三棱鏡后的光線變化，經過兩個三棱鏡時光的變化，和他們之間不同的變化.為學生做出假設，如光經過一個三棱鏡時光不會變，經過第二個三棱鏡時光會變化.最后，學生們為學生利用三棱鏡進行演示，由學生根據結果進行討論，最終再引導學生分析總結出正確的結論.

三、探究式教學的加強學生間的合作學習

物理教學中，教師要善于運用知識要點，采取分組的形式，要讓學生以團隊作戰的形式，進行競爭學習.在團隊學習中要引導學生在集體交流思考和探究，讓討論活動能夠有效的開展.合作交流學習中學習和借鑒他人的想法，能夠讓學生在與他人的思維交流碰撞中，逐漸糾正自己錯誤的想法，完善自己的觀點，使得物理這一科目在探究過程中讓學生得到更加全面和客觀的認知.例如，在進行《二力平衡》的課堂中，教師根據知識要點提出二力平衡具體需要哪些條件的問題，在提問的基礎上提出假設，力的大小、角度相等，或變化的情況下二力可平衡等.然后就問題讓學生分組進行探究，途中老師要在各小組之間觀看，必要時參與進去，對學生所出現的問題在合理的范圍內進行引導，最后幫助學生解決問題.很少有同學在實驗時考慮到重力和支撐力的平衡問題，老師要注意點撥，針對此加以補充.最后可以得出結論：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡.

四、探究式教學的加強學生的動手能力

物理的發展和我們的生活息息相關，它的發展過程就是一個探究的過程.它的進步就是所有的物理學家發現問題，自主的去探究問題然后得出結論，最后解決問題.因此在初中物理課堂上，教師要注意不單只是讓學生學到知識，更是鍛煉學生自主學習的能力，探究式教學方式是一個有效的幫助學生積極探索物理奧秘的重要手段.因此，要想讓學生能夠學好初中物理，提高物理成績，教師需要將探究式教學方式全面有效的應用到課堂當中.例如，物理課堂中在學習《神奇的壓強》這時，教師可以在課堂之前準備好相應的實驗工具，如，形狀質量體積不同的幾何體，在課堂上請不同的學生到講臺上，讓他們自己親自用手來感受不同質量、不同形狀物體與壓強的關系，同時根據課文知識結合學生的實驗，向所有學生提出問題，讓學生運用身邊可見的物體自主探究，自己思考得出結論.最后根據實驗結果結合書本上的內容，為學生講解壓強與物體質量、接觸面積的關系，加深學生的理解.

在我國開展的新課程改革的大潮中，根據要求開展探究式教學的研究，有著重要的意義.新課程改革不僅僅要求學生能夠把握教材中的內容和知識技能，更重要的是要求教師在教學中幫助學生在學習中激發學習探索的興趣，擴寬自己的思維，促進全面發展.探究式學習方式能夠有效讓學生主動的進行探索、發現、實踐，通過對知識點的收集與分析，然后判斷出其中物理含義，能夠與物理學達成一致.從以上討論得出探究式教學方法對物理教學起到了積極的作用，教師與學生需要共同努力，利用這種教學方法真正的學好用好初中物理.

[1]單秀平. 探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用[J]. 中學物理, 2015, 33(24):27-28.

[2]宗永華. 如何在初中物理實驗教學中實施探究式教學法[J]. 數理化解題研究, 2015(18):76-76.

2017-07-01

姜冬艷(1981-)，女，江蘇人，本科，從事初中物理教育.

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1008-0333(2017)32-0060-02

閆久毅]