理解數學語言，切實提高學生的數學閱讀能力

張美芳

(江蘇省徐州市銅山區漢王鎮中心中學 221148)

理解數學語言，切實提高學生的數學閱讀能力

張美芳

(江蘇省徐州市銅山區漢王鎮中心中學 221148)

閱讀理解能力是一個人綜合素質的表現.隨著新課程改理念的深入推進，閱讀活動走進了初中數學課堂，這就要求教師在平時教學中要切實的培養學生良好的閱讀習慣，認真思考分析閱讀中出現的問題，從而切實提高學生的數學閱讀水平.本文圍繞四個方面闡述如何幫助學生提高閱讀水平，旨在提高教學效果.

初中數學;閱讀;能力;語言

著名的美國心理學家布龍菲爾說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”.在初中數學教學中，切莫以為只有語文、英語才有語言方面的知識，這并不是語言類學科的專利，理科類的數學同樣擁有其獨特的語言，需要學生認真地去閱讀和學習.目前的教學現狀中存在一個通病，就是有的教師片面強調演算步驟的講解，對數學語言的教學不夠重視，導致教學沒有取得理想的效果.因此，在初中數學教學中要重視對學生閱讀能力的指導與提高.

一、重視課本閱讀，培養良好的閱讀習慣

現代教育理論研究認為，一個人良好閱讀習慣的形成對今后的學習起到不可估量的作用.我們知道，數學教材的編寫是經過了編者們的精心考量的，綜合考慮了初中生心理狀況、年齡特征、數學教學原理等方面，并且充分體現了數學學科的嚴謹性和科學性，嚴密的思想性貫穿了一本教材的始終.數學教材是教會學生基本數學技能的基本依托，還包含了一些社會實踐生產經驗，顯示出了數學學科實用性的特點.對于數學課本的閱讀要細致深入的進行，教師要加強對學生閱讀習慣的引導.在剛開始閱讀時，只要了解數學基本概念入手.接著，要逐漸地放手讓學生開展自主閱讀，從而將閱讀教學的效果做到最理想化，讓學生學會靈活處理閱讀到的信息.例如，在學習函數的概念與公式時，教師要幫助學生學會準確的閱讀，全面地理解其中的含義，把握好重點字詞的意思，做到數學符號和語言之間能夠流暢互譯.再例如，對于數學例題的處理，學生要重點讀懂例題的思考過程，從而把握題目的關鍵點，掌握此類問題的解決方法.不難看出，這些培養閱讀能力的好方法都是從課本中來的.

二、創設有效情境，激發學生的閱讀興趣

情境教學理論告訴我們，生動的情境可以激發學生探究知識的興趣.而初中生正處于思維能力活躍、興趣廣泛的青春期，有著良好的先天基礎，正是在他們心中建立起數學閱讀興趣的好機會.數學情境的創設能夠融化知識點中過于抽象、復雜的東西，使之變得具體、直觀起來，使學生能夠更加方便的理解和吸收，有利于數學閱讀興趣的培養.需要注意的是，教師可以在學生閱讀之前提出幾個具有導向性的問題，為學生指明閱讀的重點內容，提出的問題要足夠精辟，要有明確的指向性，并且帶有一定的趣味性，讓學生的閱讀有目標有方向.只有這樣，才能真正地把學生的閱讀興趣激發出來.例如：在教學“同位角、內錯角、同旁內角”這幾個概念時，我們可以利用多媒體課件展示一個兩條直線分別與一條直線相交的圖形，分別注明圖形中的8個角，然后再讓學生仔細的閱讀教材，找一找這8個角分別應當如何命名.由此可見，由于先給學生指出了明確的閱讀方向，學生也就有了目標，自然十分樂意去完成閱讀任務，閱讀的興趣就不會衰減.

三、堅持課內閱讀，讓學生帶著問題去思考

對于數學學習而言，課內閱讀是極為重要的學習環節，必須要持之以恒地進行下去，要在教師的親身指導下開展，攻讀一些具有難度的數學閱讀材料，從而提升閱讀境界和水平.在課內閱讀的過程中，教師要給予學生充足的時間和機會，并且讓他們心懷問題去閱讀，在思考問題中把重難點加以解決.對于思考題的閱讀，更要值得注意.必須引導學生帶著問題去思考，這樣，才能切實地培養學生的閱讀與思考能力.例如，在學習“有理數的乘方”這一知識點時，教師應該先組織學生進行一個短閱讀，時間在十分鐘左右，并且給出思考題：①乘方是什么？冪是什么？它們之間的關系是什么？②a5是指什么？分別說出底數，指數，冪.③94有哪些讀法？④-22與(-2)2是同一個數值嗎？-23與(-2)3呢？為什么？你可以從中得出什么規律？一旦學生搞明白了這些問題，學生基本上就掌握了這節課的核心內容，教學效果也就得到了保證.不難看出，問題的導向作用在課內閱讀中是非常突出的，可以有效提高學生的閱讀效率，也能將本堂課的知識貫徹到底.

四、課后廣泛閱讀，掌握常用的名詞和概念

除了緊密的課內閱讀外，廣泛的課后閱讀也是提升數學閱讀能力的重要方法.有的學生之所以數學成績不盡如意，很大程度上是因為讀不懂數學語言，對一些重要的數學定理、公式等理解的不夠到位，遇到問題時梳理不出有效信息.廣泛的課后閱讀，能夠有效拓寬學生的知識面，加深他們對數學語言的理解，顯著提高他們的閱讀能力.數學知識就是一個完整的體系，通過一系列的概念、公式與定理組成.對于數學名詞與概念的把握，在閱讀時要能夠徹底地理解其中的含義，并且能夠理清它們之間的關系，做到融會貫通，相互聯系.只有掌握了一個概念，接下來才能更好地學習深層次的知識，而如果一開始就無法準確理解一個概念，那么后面的學習就會很難受，雪球越滾越大.假如一個學生不知道自然數的概念，當他遇到“已知三個連續自然數的和是24，列出方程”這樣的題目時，他就會一臉茫然、不知所措了，而如果他已然懂得了什么是自然數，這種問題就會迎刃而解了.在學習的過程中，適當加重閱讀的分量是提高學生數學成績的不二法門.

總之，掌握好數學語言是提升數學成績的關鍵.而閱讀能力的提高則是學好數學語言的有效方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣是教師的重要責任.因此，在平時的教學中教師要多分配一些教學時間在閱讀上，實施多種有效方法來提高學生的閱讀能力，保證每位學生都能夠獲得廣泛的閱讀空間.

[1]李國永.初中生數學閱讀能力及其培養[J].中學教學參考，2014(17).

[2]王曉東.關注數學閱讀 培養良好習慣[J].數學大世界，2016(06).

[3]鄭立榮.淺談“初中生的數學閱讀品質及培養”[J].新課程學習，2016(10).

2017-07-01

張美芳(1975.05-),女，江蘇省徐州人，本科，中小學一級教師，從事學生閱讀能力的培養.

G632

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1008-0333(2017)32-0019-02

李克柏]