情景教學在高中化學中應用實踐的思考

黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣第一中學(162400)

趙春紅●

情景教學在高中化學中應用實踐的思考

黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣第一中學(162400)

趙春紅●

實施新課程課堂改革，構建高效課堂已不在是一句口頭語言，而是當前教育者人人追求的目標、努力的目標，尤其是當前素質教育橫行的年代，如何培養學生的核心素養，如何讓學生“快樂”學習，如何讓自己的課堂成為學生探究的知識殿堂是我們教師追求的目標.本文在新課改視覺下，談談筆者在高中化學教學中如何實施情景教學的一點心得，進而為構建高中化學高效課堂提供一點參考.

情景教學；高中化學；實踐；思考

一、情景教學在高中化學課堂教學中的作用

1.情景教學可以提升學生學習興趣

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，也是一門有著抽象理論的自然學科，它需要學生探索自然的激情和思考問題、解決問題的能力.因而，情景教學是每個教師每節課必設課堂疑問之一，它不僅能夠提升學生的學習興趣，還能讓學生主動參與課堂，樂于參與課堂，主動根據教師設計的問題情境去探究、去思考、去解決實際問題，進而養成良好的學習習慣.譬如：在講解《用途廣泛的金屬材料》這一課時，為激發學生學習興趣，創設的問題情景是：“你們知道金屬為什么會廣泛的用途嗎？你們知道這些用途取決于金屬的哪些性質嗎？同學們想不想知道金屬的性質呢？”利用這樣的問題來激發學生的學習興趣.

2.情景教學能促進學生核心素養的培養

核心素養是學生必備的素養之一.而情景教學恰好能有效的促進學生核心素養的培養.化學屬于理科，邏輯思維相較于文科而言比較強，因而，在化學課堂教學中，要盡一切可能注意培養學生核心素養的培養.譬如：在講解有機化學時，在講述烷烴的化學式的書寫時，告訴學生甲烷化學式是CH4，乙烷的化學式是C2H8，丙烷是C3H12，這樣讓學生總結烷烴的化學式的通式，以及后面所學的烯烴、芳香烴等有機物的通式.

3.情景教學能幫助學生構建完整的化學知識體系

情景教學能幫助學生構建完整的化學知識體系.化學雖然屬于理科，但是卻號稱理科中“文科”，這主要是因為，高中化學看似零散，實質上規律性很強.譬如：鹵族元素的化學性質基本類似，物理性質呈現遞推形式，教師這時就可以引導學生思考鹵族元素如此有規律？那其他元素呢？碳族元素呢？有機物質呢？是否也有這樣的性質呢？這樣就可以讓學生在教師的引導和提示下，完成碳族元素和有機物理性質和化學性質的總結和歸納，從而構建化學知識體系.

二、新課程改革對情景教學的要求

情景教學是新課改主要提倡的教學模式之一，它明確指出，教師設計問題情景要以學生教材資源、學生興趣為前提.因而針對高中化學這門課而言，化學教師創設問題情境的方式有很多，譬如，化學小實驗、化學圖片、化學小故事等等，但是需要注意的是，在創設情景教學的時候，，時刻以化學課本為主，符合事實客觀規律，是學生樂意見聞的事物來作為創設問題的對象，進而才能引發學生的共鳴，讓學生積極主動的參與到課堂教學上來.

三、在高中化學教學，創設情景教學策略

1.利用現代信息技術來創設情境

在當前信息技術橫行的年代，我們要充分利用信息技術來創設問題情景.譬如，在講述《原電池》這一節課時，利用CAI輔助教學做一個演示小實驗：利用西紅柿電池使音樂賀卡發出美妙音樂，進而提問問題：為什么西紅柿電池能產生電流？學生的好奇心加強，學生興趣何愁不能激發呢？因而，化學教師利用多媒體創設新奇刺激的前置問題情境，能夠極大地激發調動學生感知興趣和探知熱情.

2.利用課堂小組合作探究或其他形式為學生創設情境

自課改狂潮席卷教育界時，課堂小組教學已不再是一句空話，而是當前每所學校所設置的課堂教學模式.當然化學課堂也不例外，可以充分利用課堂小組合作探究為學生創設情境.譬如：在講述《過濾和結晶》時，讓學生小組合作設計粗鹽提純的實驗步驟，并展示粗鹽提純實驗，并讓學生思考粗鹽提純的過程我們需要注意哪些事項？什么是過濾？如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過濾的方法嗎？如果不能，想一想能用什么方法來分離它們？等這樣的問題情景，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，主動思考這些問題的背后的化學知識，這樣既激發學生的興趣，又讓學生學習化學知識，何樂而不為？

3.以化學實驗為載體創設情境

化學是一門實驗學科，在化學課堂教學中，教師時刻都可以用化學實驗來創設問題情景.在講述氯氣的化學性質時，可以借助氯氣的化學小實驗，讓學生在觀看其實驗想象中總結氯氣的化學性質，進而由此結論來分析和總結鹵族元素這一族元素的化學性質.

4.合理利用教材課程教學資源

教學資源是我們進行課堂教學比不缺少的資源，化學教學過程中，教學資源的豐富讓整個課堂教學更加的充實，節奏緊湊，整個課堂跌宕起伏，能讓學生時刻關注所學內容.譬如：教材中科學小故事就可以作為情景教學的資源，引發學生去思考某些問題，同時還可以提升學生的人為素養.

總而言之，情景教學不僅可以幫助學生獲取科學文化知識，也可以讓學生在情景中培養邏輯思維能力，從而讓學生的創新思維再此得到發展.因而，作為一名高中化學教師，時刻要站在教材、學情的高度上，精心設計教學情景，激發學生求知欲望，從而優化課堂教學，提高課堂教學效率.

[1] 秦曉杰;新課標下如何做好高中化學教學工作[J];中國校外教育;2013年S1期

[2] 王傳科;試論如何提高高中化學教學的實效性[J];教育教學論壇;2013年47期

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