基于大數據背景下的高中物理教學探索

安徽省蚌埠市固鎮縣第二中學(233700)

王懷生●

基于大數據背景下的高中物理教學探索

安徽省蚌埠市固鎮縣第二中學(233700)

王懷生●

隨著大數據時代的到來，教育教學中對大數據的應用也變得頻繁起來.本文探討在大數據時代背景下，如何吸納現代化元素，積極探索高中物理教學方法，以促進學生學習方式轉變，滿足學生個性化學習需求，實現高中物理的創新教學.

高中物理大數據背景；教學

社會發展進入大數據時代，社會信息資源量巨大，信息類型豐富，信息獲取方式越來越便捷.大數據給人們的生活帶來巨大變化，它不僅改變了人們的生活方式，也促進了人們認知方式轉變.高中物理作為一門自然學科，要抓住大數據時代帶來的機遇，深入解讀大數據時代優勢，充分利用大數據優勢，促進高中物理教學理念轉變，優化高中物理教學，提升高中物理教學效率，全面提升高中生物理綜合素質.

一、關注個體差異，構建“因材施教”模式

高中物理教學與初中物理教學存在較大的區別，初中物理基礎性較強，而高中物理將面對高考，因此具有較強的選拔性.這就需要我們關注學生個體化差異，實施因材施教.大數據時代，教師對于學生個體化差異的了解將更為準確，走出傳統物理教學中教師依靠課堂觀察與作業檢測把握學情的單一化路徑.

高中物理教師可以借助現代信息技術手段將學生的課堂表現，包括學生參與課堂的主動性、學習興趣、學習合作、師生互動、生生互動等課堂學習質態，以及學生學習過程中的作業、階段性檢測等信息轉化為大數據，再對獲取的信息資源進行處理，使教師建立起學生個性化差異數據信息，包括學生的學習基礎、學習能力、學習主動性與參與意識、可塑性等，全面、科學地掌握學生個體差異，根據學生個體差異，實施分層教學，從而實施因材施教.

例如《力的合成》一課的學習，我們可以根據獲得的大數據信息資源，對學生進行合理分組，針對不同層次的學生優化教學設計，針對不同對象展開教學設計.本課的教學目標主要包括：從力的作用效果出發研究合力與分力間關系；通過實驗探究得出力的平行四邊形定則；體會等效的思想方法，參與實驗探究力的合成法則的過程，體會實驗歸納的方法；體會在科學探究中既要大膽猜想，也要嚴謹求證.

基于目標的達成，我將課堂教學設計成以下幾個環節：1.小實驗創設情境;2.提出問題;3.設計方案;4.分組實驗;5.引導啟發猜想;6.實驗驗證;7.得出結論.第1環節以基礎相對薄弱的學生為主，第4、5、7等環節為全體學生參與環節，其他環節則以優等生為主、其他學生參與為輔，通過因材施教，既注重個體差異，又使學生全體都能獲得發展.

二、合理拓展延伸，構建個性化學習方式

現代教育要求突出生本理念，生本理念的一個重要內涵是促進學生個性化發展.高中物理教學要利用大數據時代資源優勢，進行合理的拓展延伸，構建個性化學習方式.

拓展延伸是高中物理教學一個必不可少的教學環節，教師根據高中物理課堂教學的需要，對課堂教學進行合理化、適度的拓展.高中物理教材內容更新頻度不夠，難以及時地將新知識、社會中熱點問題融入到教材中，導致學生學習興趣的弱化，大數據背景下，可以通過合理的拓展延伸，彌補教材不足，激發學生物理學習興趣，拓展學生知識面，滿足學生個性化學習需求；合理的拓展還有助于促進學生所學知識理解、內化、吸收等，通過拓展促進學生物理學習遷移，或者通過物理與生活的結合，使學生將物理知識轉變為實際能力，以滿足學生個性化學習需求.

例如，在教學流體力學伯努力原理時，我們可以結合生活現象進行拓展，并且借助大數據視頻演示：先演示天然氣爐的噴氣嘴從噴口噴出的現象，引導學生觀察現象，并用所學知識進行解釋：這是由于噴嘴處天然氣的氣流速度大，根據流體力學伯努力原理，流速大，壓強小，氣流表面壓強小于側面孔外的大氣壓強，所以天然氣不會從噴管側面小孔噴出.大數據時代物理教學資源豐富，尤其是生活與物理現象結合的資源，這些大數據資源為構建個性化學習方式創造了資源條件，對滿足學生個性化學習需求具有重要意義.

三、開發數據資源庫，拓展教學路徑

大數據時代的一個顯著特點是信息資源量巨大，極大地豐富了高中物理課程資源庫.高中物理教師要加強大數據資源搜集與整合，從豐富的大數據資源中選取有價值的物理教學資源，并對數據資源進行再創造，拓展高中物理教學的路徑.

目前基于大數據時代與現代信息技術的信息傳輸渠道越來越多元化，例如當前比較流行的微課、慕課等，極大地拓展了高中物理教學路徑，實現對傳統課堂的顛覆.高中物理教師要根據時代發展的需要，進一步提升自身信息化素養，在高中物理教學中積極探索微課、慕課等教學新路徑.

例如在教學“實驗：研究平拋運動”這部分內容時，我們可以先將本課的實驗操作過程制作成微課，運用翻轉課堂教學模式，引導學生課前自主學習.學生通過微課學習，了解實驗操作的基本程序以及注意事項，引導學生通過觀察實驗快速、準確地記錄小球平拋運動的位置，描出平拋運動的軌跡，并對信息進行匯總，探究實驗的結果.這樣就顛覆了傳統課堂，實現先學后教，按需施教，也拓展了物理教學的路徑.

總之，高中物理教學要基于大數據時代要求，進一步轉變教學思想與理念.教師要充分發揮大數據優勢，不斷優化高中物理教學模式，轉變課堂教學方式，積極探索大數據背景下物理教學方法，促進學生學習方式轉變，滿足學生個性化學習需求，全面提升高中物理教學效率.

[1]劉祎.大數據時代高中教學的設想[J].新教育時代,2013.11

[2]苗壯.大數據思維與中學物理教學創新[J].考試周刊,2014.8

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