物理學科核心素養微課習題庫建設設想

福建省晉江市季延中學(362200)

曹鄭凱●

物理學科核心素養微課習題庫建設設想

福建省晉江市季延中學(362200)

曹鄭凱●

物理學科核心素養微課習題庫的建設，它需要一個團隊通力合作，經過漫長時間，花費大量經歷，從具有一定深度廣度的題目模型設計篩選，變式拓展，解題技巧滲透中成為可能.

核心素養；題目模型；學科

比較市面上的教輔資料，不難看出，以習題練習或習題講解為主的教輔種類數量及銷量都遠超過以教材知識講解為主的教輔.仔細想來也應如此，畢竟課聽不懂的學生只占少數，并可以通過課余時間的預習復習以及咨詢老師同學來解決.而課聽得懂但題目不會做的學生，卻占了當前學生中的較大比例.在老師自修課答疑時，也普遍是以問題目的同學居多，問知識的同學寥寥無幾.

反觀當下我們的教育領域對于視頻類資源的征集，卻往往針對于課堂知識講授為主.比如正在熱搞的“一師一優課”比賽，各級微課大賽等，都要求針對某一知識點、重難點進行講解.誠然，這些作品拿給一線老師看，可以對比提升他們自身的教學能力；但若是拿給學生看，且不說學生是否自愿觀看，學生所更為在乎的，是題目分析講解而并非重復課堂的新知識學習或歸納復習，這也恰恰是這類視頻作品所欠缺的內容.在我國目前社會體制和家庭習慣下，推廣美式家庭學校(HomeSchool)或翻轉課堂并不切合實際，因此對于知識點的理解和把握，放到課堂上由老師進行才更為有效.而廣大學生在課余時間所迫切需求的，對于典型題目的分析講解，甚至快速解題方法，才是目前微課推廣的當務之急.

當前微課作品中，并不是沒有習題講解類型，而我所設想的，并不僅僅以做出習題講解型微課為目標.把每個典型模型講全、講透徹，作成核心素養微課習題庫，讓學生想找哪個模型就能找到哪個.并且在看微課的同時，能夠跟隨老師的節奏，把握題目分析方向，總結歸納速解方法和小技巧，即完善個人的學科核心素養.

我們知道，習題講解型微課以一道或幾道典型習題為中心，針對一類題目進行歸納總結，充分發揮微課“短、小、精、悍”的優勢，正好符合微課以知識點為中心、針對性強等特點，把微課的優勢發揮到了極致，是微課中的經典類型.習題微課實質上也是對教學資源的重整，把文字題目換為圖形化、圖像化的解題過程，使得解題過程生動而又直觀.而當老師無法當面講解時，習題微課則可“替身而出”.根據對中小學微課現狀的調查，習題講解型微課(解題答疑型)是最受歡迎的微課之一.然而，我們更希望做出的各個微課之間有所聯系，講解深度和廣度統一，具備系統性，包含所有在某個必修或選修階段的全部典型題目.作為一線教師，應該更清楚，對于考試中的學生來說，某個題目模型的缺失，比某個知識點的遺漏會造成更大的成績損失.

所謂學科核心素養，即為學科興趣、學科學習能力、學科解題能力.首先，素養不同于素質，我們所培養的，不只是學生的學習和解題能力，更包括學生對于物理學科的喜愛以及學習興趣.因此在建設核心素養微課習題庫時，必須強調受益是學生，而且是有自由自配時間能力、有自主選擇權的學生.我們制作的微課并非以參評各種比賽為目的，而是竭盡所能調動學生對于物理學科的學習興趣，物理活動參與興趣，自我鞏固練習的興趣等.因此，我們在錄制語言上，要竭力避免枯燥的照本宣科式的講解，而要站在學生的角度，用合作者的語調，商討的語氣，從無到有地幫助學生建立起解題思路，強調落實在卷面上的公式步驟，用活潑甚至調侃的語言技巧幫助學生規避陷阱，歸納總結.讓學生從資源庫的微課中，感受到學長般的輔導交流，潛移默化地培養學科興趣.此為素養的“養”.其次，學科學習能力和解題能力相輔相成，學科學習是解題的基礎，解題能力提升又讓學科學習擁有信心和動力.建立學科素養微課習題庫，另一項重要的目的在于，將學生在課堂教學、預習復習中提升學習能力，更加有效地應用在解題當中.在長期教學生涯中，我們一定會發現很多這類學生，他們能夠較為出色地完成課堂教學互動，但作業完成速度慢，質量欠佳，考試成績易出現大幅度波動.這就是無法將學習到的知識有效應用到具體解題中所致.我們知道，解題思路是解題的關鍵所在，因此學科素養微課特別注重解題思路的呈現.解題思路即把所學的知識點、已掌握的解題方法和題目的已知條件聯系起來，找出解決問題的方法.解題思路是解題的思維過程，本身比較抽象，習題微課通過圖像或草圖把它呈現出來，更利于學生理解，加深印象，強化記憶.習題微課采用多種方式呈現解題思路，不遺余力地將解題思路具像、生動地展現在學生面前.讓學生通過微課感受到這種學科核心素養，并去模仿化為己用，甚至超越老師，成為這一方面的專家人士.在高三階段，解題效率比老師高的學生才能在高考中挑戰頂尖層次的大學，這是一個不爭的事實.

最后，“核心”指的是精華，題目有千千萬萬，模型林林總總，我們所開發制作的習題庫，不能泛泛而談，講盡“正確的廢話”，而要去粗取精，一要搜羅章節中的典型模型，二要傳授解題時的科學思維過程.

因此，物理學科核心素養微課習題庫的建設并不能一蹴而就，它需要一個團隊通力合作，經歷漫長時間，花費大量經歷從事統一深度廣度的題目模型設計篩選，變式拓展，解題技巧滲透.因此，以課題的形式，在學校教研組內進行，充分利用教研組的人力物力資源，組內教師通力合作，加上外校同行交流探討、技術支持，讓這項建設成為可能.

一、題目模型收集

以教學模塊為單位，必須收集整理全部典型題目模型，去粗取精，卻不能漏掉任何一個典型題目模型.這是微課習題庫建設的重中之重，必須做到學生能夠接觸到的典型題目模型收羅齊全，反過來說，認真使用過我們這款學科核心素養微課習題庫的學生，必須能夠自如應對考試中出現的所有典型題.

二、題目模型講解

一般流程遵循習題的講解過程.一道習題講解一般包含了幾大方面的講解：題面、題目設計到關鍵知識點、解題思路、解題過程、題解、一般解題方法歸納、解讀方法適用范圍、延伸、變式解析等.步步為營，精巧設計.

三、微課制作

使用CamtasiaStudio進行錄制，使用Word和Flash、PPt等文字處理、動畫處理、圖像處理軟件進行題目分析拓展.參考國內外已成型的微課進行學習研究，在組內外老師的共同探討下，逐步改進完善，精益求精.確保每一個微課單獨拿出去參賽，都能獲獎或在多媒體數字刊物上發表.

四、查缺補漏

在應用中聽取外校同行以及學生的意見建議，進一步改進和完善資源庫.通過學生的具體使用，盡早發現問題，盡快進行修正和改進.爭取能夠在一年內完成必修一和必修二的學科核心素養微課習題庫的建設工作.并根據以往經驗，進一步將選修模塊納入習題庫建設中來.

G632

B

1008-0333(2017)09-0060-01