突出趣味,實現(xiàn)高效
——高中物理教學的趣味性研究

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

朱裕峰●

突出趣味,實現(xiàn)高效
——高中物理教學的趣味性研究

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

朱裕峰●

現(xiàn)階段，努力突顯高中物理教學的趣味性已經成為了一種必然.在傳統(tǒng)物理教學中，教師按部就班的教學方式極易打壓學生的學習興趣，較少教學內容上的創(chuàng)新、較少物理知識上的拓展教學，都會導致學生學習效率低、學習興趣弱，為此，趣味教學應運而生.在趣味性的課堂中，學生的學習積極性很容易的便被調動了起來，當學生有了興趣之后，便會積極地投入到教學活動中，進而實現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升，由此可見這一新型教學模式的價值與重要性.為此，為了更好的發(fā)揮趣味性的價值，實現(xiàn)高效教學，本文就將以如何更好的提高高中物理教學的趣味性為主要內容，進行相應的策略探究.

高中物理；趣味教學；高效課堂

“趣味”對雙向性的物理教學具有極強的促進作用，可以說，良好的趣味性教學，可以打造出高效的課堂，由此，“趣味”便被許多教師所關注.物理因其抽象性、邏輯性強，而常易使學生產生畏難的學習情緒，進而無興趣去學習，為了改變這一現(xiàn)狀，趣味性教學便應運而生，其在高中物理課堂中的應用，能有效地促進學生物理素養(yǎng)的提升、推進課程的發(fā)展.

一、充分借助教學資源，提高教學內容的趣味性

時代在發(fā)展，物理教學的資源也在不斷地豐富和變化，就連學生都變得更具個性、更加成熟和有見地了.只要仔細觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)時代正以肉眼可見的速度前進著，為了跟上時代的步伐，教育也要做出改變.教學資源是幫助教師進行高效教學的重要輔助工具，其主要包括院校中的教學資源，像是圖書館、多媒體工具等；生活中的教學資源，像是自行車等日常用品；自然中的教學資源，像是樹木花草等.但是無論怎樣，只要教師運用得當，就能有效地提高物理教學內容的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)高效教學.例如在講授“光的全反射”的時候，教師就可以事先準備一束學生都普遍較為喜愛的“滿天星”，在上課之前，教師就可以先將其拿出來，打開開關，讓學生觀察其色彩斑斕的樣子，在調動了學生的學習積極性之后，教師就要趁熱打鐵的問道：“這是物理中的哪一種現(xiàn)象呢？”在興趣的驅使下，學生紛紛的開始了討論，進而得出了教師想要的答案.像這樣，以藝術品等教學資源作為課堂的“導入物品”，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，同時還能讓學生在興奮的狀態(tài)下，更好的融入到物理教學中去，進而更為高效的獲取新知識.

二、發(fā)揮教學語言優(yōu)勢，提高教學表達的趣味性

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多的教師都因為一節(jié)課要想讓學生更好的接受，就一定要上的有板有眼，要做的講授表達上的語言理想化，但是語言的理性化并不代表著死板、沒有感情.其實，好的教學語言應當是要具有藝術性、趣味性、靈活性的.高中生普遍具有活潑好動的特點，他們喜歡的絕對不是教學上的中規(guī)中矩，也不是一板一眼使用著教學語言的“老學究”，比起嚴肅的教學表達，學生要更喜歡輕松幽默、趣味盎然的教學語言表達形式，而這種表達形式還可以有效地為學生營造出和諧的物理學習氛圍，使學生得以更好的將身心放松、更好的融入到教學中去.那么，教師應當如何發(fā)揮教學語言的優(yōu)勢，實現(xiàn)表達上的趣味性呢？首先，應用文學化的成語詞匯、俗語、歇后語等.例如在學習“聲音的衍射”的時候，教師就可以這樣進行教學，即將“不見其人，只聞其聲”、“隔墻有耳”等俗語、詞匯等引入課堂，讓學生在文學領域中感受到理科的魅力.其次，在語言中融入情感.感情在語言中的融入，不僅可以讓學生實現(xiàn)學習上的感同身受，同時還能讓學生更好的感受到來自教師的關懷與關注.例如在實際教學的時候，有的學生發(fā)言的內容很有創(chuàng)新性，這時教師就可以加大聲量、融入高興的情緒，對其進行及時的表揚，以此來提高學生的學習興趣、增加學生的學習自信心.

三、借助先進教學設備，提高教學形式的趣味性

俗話說得好，“眼見為實，耳聽為虛”，為此，在高中物理課堂中，教師就要充分的利用直觀的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習動機.隨著信息技術的快速發(fā)展，我國教育領域中也越來越多的開始了對先進教學設備的引入，并借此進行輔助教學，像多媒體，就是一種極為有效的、且能將抽象理論知識具體化的教學輔助工具.對媒體教學，主要是借助視頻、圖片、文字、音樂等形式，進行直觀化教學的教學方式，其在課堂中的應用，能有效地加深學生對所學知識的印象，并使學生在將理論知識同實際生活聯(lián)系在一起的過程中，提高學生對物理實際生活價值的了解.例如在進行物理實驗教學之前，教師就可以借助多媒體，將實驗的具體操作步驟通過音頻的形式播放給學生觀看，即讓學生先事先了解一些實驗的步驟和做實驗時所需要注意的事項，這樣的教學方式不僅能夠有效地幫助學生減少之后實驗操作上的失誤，提高實驗的操作效率，同時還能加深學生對實驗操作的印象，進而使學生更好的內化和吸收物理實驗的知識、提升物理素養(yǎng)，從而打造出更為高效的高中物理課堂.

總而言之，在新課改的教學背景下，只要教師肯鉆研、多研究、不斷地反思改進，就一定能夠找到突出物理教學趣味性的教學方法.“教而有法，教無定法”，真正好的教學方式應當是走進學生的，當學生切實地與教師實現(xiàn)教學上的配合時，方可激發(fā)學生自身的學習興趣，打造出趣味、高效的高中物理課堂.

[1]義成芳. 高中趣味物理活動課的設計與實施[D].湖南師范大學,2012.

[2]趙玉敏. 對于高中物理教學趣味性的探索[J]. 新課程(下),2015,12:48.

[3]黃潔. 讓學生愛上物理——高中物理課堂的趣味性教學[J]. 中學生數理化(教與學),2014,04:64-65.

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