高中物理課堂教學效率提高的相關思考

江蘇省揚州中學教育集團樹人學校(225000)

邱 輝●

高中物理課堂教學效率提高的相關思考

江蘇省揚州中學教育集團樹人學校(225000)

邱 輝●

在當前的教育教學形式下，課堂教學被新課改賦予了新的意義，在實際課堂教學環節中提升課堂教學效率顯得尤為重要.因此，高中物理教師要切實踐行新課改標準要求，制定一套較為全面、有效的教學方法，創建創新型的教學模式，徹底轉變傳統課堂教學，加強培養學生的創新能力，使學生能夠全面發展，形成正確的人生價值觀，使學生能夠主動參與到高中物理課堂學習，突出學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性.

高中物理；課堂教學；提高效率；相關思考

新課改逐漸深化，高中物理課堂中教師以新課標為中心點，采用創新性的教學方法，培養學生的創新能力、探究能力以及實踐能力，幫助學生掌握正確的學習方法，舒緩學生的身心壓力，進而使學生學習成績得到提升，綜合能力得到提高，達到最佳課堂教學效果.

一、采用探究式教學模式，培養學生學習物理興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師.高中物理教師應該注重課堂教學中學生興趣的培養，這是使學生學好物理知識的最佳途徑.例如：在人教版高中物理“自由落體運動”課節中，教師首先應該忽略自由落體運動的歷史淵源以及涵蓋的物理思想.應該從發現問題的角度出發，講解伽利略怎樣應用大自然規律，在一次又一次實驗中證實人們錯誤的猜想與假設，引導學生探究問題，最終得出科學結論，也就是“自由落體運動等同于勻加速直線運動”.在課堂即將結束之前，教師要闡述正確的科學實驗方法.以此種方式向學生直觀展示，讓學生以小組形式模仿伽利略的實驗過程，在探究中獲取知識.在學生感悟大自然規律的同時，還能夠感受物理學家的研究工作，換位思考，更有助于學生達到最佳學習效果.

二、使教材知識更加科學化、合理化，增強學生物理綜合素養

只有使學生增強學習物理興趣，增強對物理知識的求知欲望，喜歡學習物理，才能有助于學生提升物理學習成績，提升自身物理素養.物理教師要根據學生學習物理的個體差異性，仔細認真鉆研物理教材，將教材分為不同模塊，以高效教學為目的，合理將不同模塊進行拼接，因材施教，因勢利導.新課改背景下的高中物理教材發生了變化，不同教材版本統一化，為教師自主教學發揮提供了充足的空間.教師要合理銜接必修課與選修課，根據學生的實際情況，運用合理方式調整教材知識內容，提升物理課堂教學效率.

現階段仍舊有一些教師過分重視學生物理學習成績，在實際的物理教學課堂中，占用課堂時間訓練物理習題，增加了學生厭惡感，甚至有的學生干脆放棄學習物理，從整體上降低了學生學習物理的興趣，與物理教學目標相背離.因而，為了改變這一不良局面，高中物理教師要將物理理論知識與實踐操作相結合，寓理論于實踐，在物理實驗中培養學生探究能力以及實驗操作能力，使學生在實際操作中獲得更多相關知識與經驗，不斷完善自身知識體系.同時，物理教師還要重視將物理知識與實際生活的有效銜接，增強物理知識在實際生活中的應用性，透過書本看世界.將原本單一的物理理論知識與生活實踐相連，在學生的日常生活中融入物理理論知識，能夠增強學生對物理知識的親密感，增強學生對物理知識的好奇心，使學生在學習過程中領略知識的真諦，豐富知識內容，提升認知水平.

除此之外，借助現代媒介，如：報紙、雜志、視頻等，將最前衛的物理知識展現給學生，進而使學生的物理素養以及學習能力得到提升，使學生體會到物理科目有趣的一面，增強學生學習物理的主觀能動性，增強物理綜合素養.例如：“牛頓定律”在初中物理也有所涉及，學生有一定的基礎，課程的重點是加深學生對牛頓定律的理解，掌握力與運動的關系，從實際生活經驗出發，通常對這一概念都有誤區.因此教師首先要通過教學實驗驗證伽利略與亞里士多德的觀點，并在實驗環節合理設置問題，最后對實驗意義、實驗背景、定律以及應用做出總結，循序漸進的提升學生科學素養.

三、采用多媒體教學手段，培養學生獨立思考能力

以往傳統高中物理教學課堂中，針對一些有污染性、危害性物理實驗教學，通常都采用單一講授方式，但這種方式大大的削減了學生學習興趣，導致教學效率難以提升.現階段，高中物理教師可以借助現代科技手段，如多媒體教學手段，采用播放視頻或者實驗的方式全程展現實驗過程，在實驗中設置問題，引起學生好奇心，鍛煉學生思考能力，充分利用多媒體優勢，直觀的展現物理實驗操作細節.同時，教師可以在課前布置作業，使學生利用互聯網等現代信息手段查閱資料，了解最新物理知識動態，增強學生物理知識探索能力.除此之外，在開展物理實驗課堂中，要引導學生多動手操作，使學生掌握實驗操作技巧，并且自己總結最終實驗結論，從而使學生主動學習與歸納知識，全方位提升學生綜合能力.例如：在人教版高中物理“曲線運動“課節中，采用播放雨傘在轉動時雨滴沿著傘邊呈現畫圓切點方向分散離去的視頻畫面，幫助學生理解曲線運動即勻速運動涵義，讓學生在思考中總結物體曲線運動的必要條件，培養學生物理思維能力.

總而言之，選用合理的教學方法是收獲最佳教學效果的重要途徑之一.因此，在高中物理教學課堂中，教師要糾正學生的學習態度，使學生養成良好的學習習慣以及培養學生發散性思維模式是教師開展教學工作中尤為要重視的問題.物理教師只有不斷加強基礎知識教學，將物理知識與實際生活緊密聯系在一起，才能深化學生對基礎知識的理解與掌握，培養學生良好的物理思維方式，更好的應用物理知識解決問題，使物理課堂“活化”，讓更多的學生喜歡學習物理，增強物理知識的實際應用功能.

[1]張永開.高中物理課堂探究教學的策略實踐研究[D].福建師范大學,2015.

[2]季彩紅.高中物理課堂教學結尾技巧的實踐點滴[J].中學物理(高中版),2016,34(9):59-60.

[3]顧惠峰.高中物理課堂教學因“參與”而“精彩”[J].中學物理(高中版),2014,32(7):41-42.9

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