高中數學教學中課堂文化的構建

江蘇省徐州市沛縣第二中學(221600)

孟憲成●

高中數學教學中課堂文化的構建

江蘇省徐州市沛縣第二中學(221600)

孟憲成●

隨著教育制度的改革與發展，數學在眾多科目中的重要性不言而喻.數學是一門非常重要的學科，數學的學習貫穿著中小學及大學的各個階段.高中數學作為一門主要科目，在高考中占據著重要的地位，數學成績的好壞關乎著學生的升學幾率.新課標背景對數學課堂提出了新的教學要求，提倡在高中數學教學課堂中構建課堂文化.

高中數學；課堂文化

一、關注數學史，傳播數學文化

(1)開展數學文化活動傳播數學文化.開展文化活動是學校經常采取的宣傳手段之一，很多學校每個月都有主題活動，比如每年三月份的主題是學習雷鋒精神，五月和六月的主題是感恩父母，還有與黨和國家相關的紀念日也會開展活動.文化活動的形式也有很多，比如有獎競答，征文，黑板報，手抄報，國旗下的講話，等等.對于數學文化的傳播，學校依然可以使用文化活動這個渠道，例如高中數學選修3-1中的《中國古代數學瑰寶》，學校可以讓每一個班級都開展數學文化的主題班會，讓學生對數學文化逐一發言；另外，《中國現代數學的開拓與發展》可舉行全校性的數學文化征文活動，篩選好的征文作為國旗下的講話；《微積分的誕生》這一課題，對于有愛好畫畫和書法的學生，可以個人或合作參與黑板報與手抄報的競賽，將微積分與美術結合起來，學校再篩選出優秀作品進行展示.開展文化活動不僅能讓學生廣泛的參與，還能豐富學生的課余生活，讓學生在活動中學習到更多的數學文化，即使是沒有參與活動的學生，也能在活動氛圍中耳濡目染.

(2)建立數學文化日.目前很多學校都有自己的特色教育，并為特色教育建立一個文化日.比如以網球為特色課程開展的學校有他們自己的網球日.對于數學文化的傳播，依舊可以建立一個數學文化日.不是只有語文和英語有課外讀物，數學也同樣有，在數學讀書日，書籍類型不限，只要與數學相關即可.另一方面，班主任教師可以在班級圖書館中增加與數學有關的課外閱讀書籍，對于熱愛數學的學生，可以滿足他們對奧妙的數學世界的好奇心.其實，在每一個班集體都有‘跟風’現象，就是大多數人都在干什么，一部分人也跟著干什么.教師可利用這種‘跟風’現象對數學文化進行傳播，就拿增加班級圖書館的數學書籍來說，一些人在借閱班級圖書館的數學書籍，慢慢的，會有另一些人‘跟風’來借閱，雖然并不是他們熱愛數學，但是這種‘跟風’行為也是在學習數學文化.

(3)開設數學史選修課.開設數學史選修課也是一種有效的傳播數學文化的途徑.選修課是學生難得的沒有考試壓力的課程，并且，選修課是學生根據愛好來選擇的.‘興趣是最好的老師’，這句話說的是真理，開設數學史選修課能滿足學生的興趣，也能充實學生的文化知識.

二、創新教學策略滲透數學文化

(1)構建數學情境.構建數學情境是一種非常好的教學手段，許多學生喜歡數學，但興趣被數學教師的講課方式磨滅，因為數學是一門邏輯性很強的學科，有些知識的講解很枯燥.很多教師一上講臺就開啟‘催眠’模式，學生對數學有興趣但對這種授課方式不接受.構建數學情境能幫助教師改善這種現象，教師可以先創設一個情境，引起學生的興趣，激發學生的學習動機，再逐漸過渡到重難點知識的講解.比如，高中數學必修五第二章《數列》的學習，教師可以先舉例說出生活中的數列，例如麻將、電影院的座位號、人民幣存在銀行每月加上利息后的總金額，等等.先給學生創設一個列舉生活中的數列的情境，然后慢慢地講授數列的規律.這樣學生就不會認為對一群成千上萬個數字求和是一件很難的事情了.

(2)開展研究性學習.在傳統的高中數學課堂上，主要的授課形式是教師在講臺上認真的講，學生在臺下認真的聽，學生是被動的接受知識，整個學習過程中學生與教師的交流很少，這種看似對每一個學生都很公平的授課方法，其實對每一個學生都不公平，因為每個學生的接受能力不一樣，很多學生是跟不上教師的進度的，學生與教師缺少交流，教師就不知道學生在那些地方沒有理解，這是一種教師壟斷課堂的做法.新課改后要求給予學生充分的自主權，課堂應該是學生的課堂.開展研究性學習是體現學生主體性的良好舉措.研究性學習能充分發揮學生的主觀能動性，學生可選擇任何一個數學文化作為研究課題，對知識進行拓展延伸.比如，高中數學選修3-1中的《古希臘數學》和《近代數學兩巨星》都是很好的數學文化研究課題.研究性學習不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養學生的創新精神，是一種值得推崇的教學方法.

(3)開展數學專題教學.很多學生偏科，但也有學生偏學習內容.比如有些學生空間想象能力比較好，計算能力比較差，他們擅長學習高中數學的《空間向量和立體幾何》，不擅長《函數與方程》.其實可以應對學生的這種現象可以開展專題教學，不擅長函數和方程的這一類學生可以多上這種課，學習就是反復的練習，多學多做總會有提升.

三、數學課堂中構建課堂文化的作用

在數學課堂中構建課堂文化能幫助學生增長文化知識，滿足學生的認知需求，能改變傳統的教學模式，給予學生在課堂上‘主人翁’的地位，能促進高中數學學科的發展，對學生數學成績的提升有非常大的幫助.

總之，構建數學課堂文化對于學生的數學學習有非常重要的促進作用，教師應該開展一些活動來傳播數學文化知識，并采取一些教學手段，在數學教學中滲透數學文化，對學生形成一個耳濡目染的影響作用，讓學生在學習氛圍中接受文化的熏陶.希望本文的論述對在線教師有所幫助.

[1]嚴士健，等.普通高中數學課程標準(實驗)解讀[M].南京：江蘇教育出版社.2004.

[2]鄭毓信.“數學文化”與數學教育[J].中學數學教學參考，2005(10).

[3]趙菁蕾，張維忠.數學新教材中的數學文化[J].中學數學教學參考，2006(14).

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