中考實(shí)驗(yàn)操作與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

山東省臨沂市臨沭縣第二初級中學(xué) (276700)

龔玉賀●

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中考實(shí)驗(yàn)操作與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

山東省臨沂市臨沭縣第二初級中學(xué) (276700)

龔玉賀●

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)極其重要的內(nèi)容，而且隨著課程改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)操作顯得更加重要.本文根據(jù)實(shí)踐體會，回顧了實(shí)驗(yàn)操作中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決對策.

素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)操作；存在問題；教學(xué)措施

為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，山東省臨沂市初中理化生學(xué)科在課堂教法改革的同時(shí)，近幾年也對中考命題進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在1 999年中考中進(jìn)行了理化生實(shí)驗(yàn)操作技能考試，并把它納入中考成績中.筆者參與了物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作考試，同時(shí)也堅(jiān)持在課堂教學(xué)的第一線，現(xiàn)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作考試中存在的問題和新形勢實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取的措施談一下看法.

一、實(shí)驗(yàn)中操作存在的問題

(一)儀器使用方面

1.刻度尺.主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)未弄清刻度尺的分度值就忙著讀數(shù)，結(jié)果造成讀數(shù)錯(cuò)誤.(2)用刻度尺測量時(shí)，尺未沿著所測的長度.(3)讀數(shù)時(shí)，視線不與尺面垂直.(4)讀數(shù)時(shí)，不估讀.(5)記錄結(jié)果時(shí)，忘記單位.

2.天平.(1)調(diào)節(jié)天平不知道把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，即使撥到零刻線，指針未指在分度標(biāo)尺中央刻線處或左右擺動的幅度相同，有些學(xué)生就開始稱量.(2)不知道用鑷子加減砝碼，撥游碼.(3)加減砝碼時(shí)從小到大.(4)左盤放砝碼，右盤放物體.(5)加減砝碼時(shí)，不輕拿輕放.(6)稱量過程中調(diào)節(jié)平衡螺母.(7)稱量完畢，取下燒杯，把砝碼留在盤中，就匆忙做下一步：用量筒測石塊的體積.

3.量筒.主要表現(xiàn)在：(1)未弄清量筒的分度值就忙著讀數(shù)，結(jié)果造成錯(cuò)誤.(2)量取一定體積的液體時(shí)，不能保證視線與凹面的底部相平.(3)拿著量筒讀數(shù)，量簡要放在平臺上，因?yàn)槟迷谑种幸好娌灰姿?(4)用量筒測不規(guī)則石塊的體積時(shí)，不注意操作方法，以致?lián)p壞量筒.

4.電流表和電壓表.(1)未看清所用表是否調(diào)零以及所選量程和分度值就讀數(shù)，造成錯(cuò)誤.(2)電流表并聯(lián)接到電路中，電壓表串聯(lián)接到電路中.(3)“+”、和“—”接線柱接反，致使指針反偏.(4)不試觸.(5)不能選擇合適量程.(6)讀數(shù)時(shí)視線不與刻度盤垂直.

5.滑動變阻器.(1)不注意其銘牌，致使電流可能過大而燒壞電阻線.(2)其接法錯(cuò)誤可能有如下情況：電阻線全部連入電路;電阻線未連入電路.(3)在開始連接時(shí)，忘記滑片滑到最大阻值處.

(二)基本操作方面

1.測石塊體積.(1)量筒中的水太少，致使石塊不能全部浸入.(2)石塊放入量筒時(shí)，沒拴牢，沒將量筒傾斜，不緩慢滑入.(3)操作過程不小心，碰倒量筒.

2.杠桿平衡.(1)支點(diǎn)固定不牢，杠桿轉(zhuǎn)動不靈活.(2)不調(diào)節(jié)平衡，就掛鉤碼.(3)操作不小心，鉤碼掉落.

3.電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作.(1)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果想縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，最好是按照電路圖上元器件的位置，把各個(gè)電器元件先擺放好，然后再用導(dǎo)線把它們連起來.在連接電路時(shí)，還有一個(gè)容易忽視的問題：導(dǎo)線的裸銅芯部分一般在1厘米至1.5厘米左右，不要太長或太短；在連接電路前一定要讓學(xué)生把裸線擰成一股再用，否則極易出現(xiàn)短路現(xiàn)象.(2)連接電路時(shí)，開關(guān)不斷開，改變電路元件時(shí)，忘記先斷開開關(guān).

4.實(shí)驗(yàn)完畢，善后處理操作.實(shí)驗(yàn)臺上的儀器雜亂無章，不經(jīng)整理就匆匆離開實(shí)驗(yàn)室.如砝碼、鑷子忘記放回砝碼盒；天平游碼不撥回零刻度線處；鉤碼不放回鉤碼盒；不取下杠桿；玻璃儀器不清洗；電學(xué)元件不整理等.

(三)操作程序不合理

有的學(xué)生對某些操作程序不清楚，考試中實(shí)驗(yàn)步驟混亂，因此失分.具體表現(xiàn)為：(1)測石塊密度操作中，先測體積，再測質(zhì)量.(2)連接電路時(shí)，不畫電路圖，連一個(gè)拿一個(gè).

(四)臨場應(yīng)變能力差

主要表現(xiàn)為對意外事故束手無策.(1)電路連接完畢，開關(guān)閉合，燈泡不亮，找不到原因.(2)測電壓、電流、電阻、電功率時(shí)，電壓表示數(shù)接近電源電壓，電流表示數(shù)幾乎為零，卻不知如何查找.(3)測鹽水密度實(shí)驗(yàn)中，面對實(shí)驗(yàn)桌上的兩條毛巾、一根筷子及實(shí)驗(yàn)桌旁的廢水桶不知如何使用.

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取的措施

學(xué)生考試中暴漏的問題，雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但由此可看出我們在教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足.為此，在教學(xué)中要采取下列措施.

1.物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，不搞考前突擊.教師在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，一舉一動都要成為學(xué)生的榜樣，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣.

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要協(xié)同實(shí)驗(yàn)員充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，力爭滿足實(shí)驗(yàn)要求，避免發(fā)生意外，讓學(xué)生無所適從.例如：我們在準(zhǔn)備伏安法測電功率的實(shí)驗(yàn)中，如果用兩節(jié)干電池，滑片P移動，小燈泡兩端的電壓不易達(dá)到額定電壓(2.5V)的1.2倍，因此實(shí)驗(yàn)中要用三節(jié)干電池做電源，這樣就為學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件.

3.實(shí)驗(yàn)課上，教師首先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生動手做.同時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)和檢查，對不合理的操作、不規(guī)范的程序及時(shí)糾正，力爭使每個(gè)學(xué)生都能動手操作，反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練掌握的程度.

4.加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)常用儀器使用方法訓(xùn)練，力爭使每個(gè)學(xué)生都能靈活掌握各種儀器的正確使用.

5.提高學(xué)生的應(yīng)變能力.

6.在實(shí)驗(yàn)完畢后，千萬不能忽視讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材整理好.

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