農村初中物理課外實驗的實踐與研究

江蘇省泰興市馬甸初級中學(225434)

李 霞●

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農村初中物理課外實驗的實踐與研究

江蘇省泰興市馬甸初級中學(225434)

李 霞●

農村初中學生物理實驗障礙是一個普遍的心理現象，它不僅影響了學生個人發展，而且由于學生的心理障礙也給家庭和社會帶來了許多不良因素他們將來走上社會帶來不利的影響，因為動手能力較差，許多工作不能較好完成，對自身發展也帶來許多限制，對農村初中學生物理實驗障礙成因分析及對策的研究，我們課題組在市教育局的領導下作了深入的研究，關鍵是如何克服農村初中學生物理實驗障礙，為他們創造物理實驗探究的和諧環境，提高農村初中學生物理實驗的教學效果，加強農村初中物理課外實驗的研究，對課堂實驗進行有效的補充，鼓勵他們走進實驗室大膽進行實驗探究.

農村初中；物理實驗；障礙；策略

一、農村初中學生物理實驗障礙成因分析

教師課前準備不充分，因為一些物理教師不重視物理實驗的教學，課前準備工作不充分，上課過程中有時實驗現象不能做出，有時測量的誤差較大，無法獲得正確的實驗結論，甚至還會出現一些錯誤的結論，所以很多農村初中的物理教師，只顧講實驗，要求學生記實驗，采用的是紙上談兵的教學方法，久而久之，學生對實驗只能望洋心嘆，長期不進行實驗操作，學生對實驗產生畏懼感，不敢動手實驗，更不敢進行實驗的創造型設計.更何況農村初中的學生的實踐能力較差，實驗時會出現了許多問題，有的不規范操作，有的使用實驗儀器不當，有的還會損壞實驗器材等，更談不上要求他們得出正確的實驗結論.但他們為了中考，只會去死記實驗步驟和實驗現象及結論，不能較好的培養他們的動手能力和創造性思維，這與初中物理新課標是極不相符的.

如何讓學生對物理實驗學習產生興趣？這個問題多年以來一直困擾著我們農村教師，同時也制約著初中物理教育的發展，因此，我們初中物理教師有必要把學生學習物理實驗的障礙問題作為目前的重點問題解決，以新課程標準為目標：培養學生的綜合素質；為了有效解決農村初中學生物理實驗障礙，我們利用課外實驗加強實驗教學，以課外實驗為補充，激發學生的探究興趣，提高農村初中物理實驗教學的有效性，我們課題組成員共同努力探究尋找了一些切實可行的方法.

二、農村初中學生物理實驗障礙對策研究

1.提高實驗的趣味性，激發學生的實驗熱情

魔術魅力無窮，許多魔術本質上是利用物理現象進行有效處理的，對初中生來說它們有著不可抵擋的吸引力，因此我們初中物理教師可以利用魔術激發學生的實驗興趣.我們可以把平面鏡的魔術箱要求學生課外自己制作，激發了學生的興趣，讓學生展示自己魔術箱，使他們體會到了成功的喜悅，對平面鏡的作用也有了深刻的理解，動手能得到了較大提高，對實驗的興趣也會越來越濃.初中物理許多知識多可以應用于魔術，例如利用光的折射可以制作漁夫叉魚的魔術實驗，利用光的發射制成萬花筒的課外小制作等等，只要我們初中物理老師靜下心來好好研究，是一定能夠利用課外實驗來為課堂實驗作有效的補充.

2.課外小實驗開發和利用，更好的培養學生實驗操作能力

在初中物理課改之下，中考物理試卷中已經很少有死記硬背知識，對學生動手能力的考查逐漸變多，要想較好的解決此類題目就需要通過實驗教學方法來獲得，在實驗教學中培養學生的動手能力，在實驗探究中提升學生的實踐操作能力，中考試題中的設計實驗的題目對學生的要求更高，我們教師更不能紙上談兵，必需把學生帶進實驗室，在實驗教學過程中，引導學生進行實驗探究，利用所學知識和農村常見的生活器材，設計制作完成課本上的各種實驗，學生自己親手制作教具和學具，讓學生領略實驗的魅力.例如可以讓學生制作重垂線，利用浮力知識進行鹽水選種，利用易拉罐制作小孔成像儀等等；學生的物理實踐操作能力我們就可以通過課外實驗和物理實踐活動來培養，課外小實驗的題材來源廣泛，能夠充分的調動學生的實驗潛能，小實驗的過程中學生要運用學到的很多物理知識，而且培養了學生的實踐技能，以便更好的解決實際問題.

3.加強對學生探究學習習慣的培養，激發學生的探究潛能

新課改要求：學生是學習的主體，教師是學生學習的主導.也就是無論哪種教學方式，我們初中物理教師在教學活動中必須以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，以培養學生的學習能力為目標.同時，初中物理實驗是一種實踐性教育活動，物理實驗教學作為一種創新型的物理教學方式，它符合初中生學習的特點，可以激發學生的創新意識和創新能力.所以，我們初中物理教師不能以灌輸式的教學方式進行教育，要充分注重學生的特點，要運用啟發式的實踐性教學方式，在實驗教學中逐漸培養學生自主學習的能力，把探究的課堂放手交給學生，讓學生在實驗探究中去理解所學的物理知識，運用物理知識去解決實際問題.在實驗前要注重對實驗步驟、實驗注意點、實驗習慣的培養，在實驗教學的課程中我們物理老師要把握好整體的課堂節奏，合理地控制好整個教學過程，才能真正提高農村初中學生實驗探究能力和養成積極主動探究的實驗習慣.

4.鼓勵和引導學生積極開展各種課外實驗，在實驗中進行有效提升

初中物理實驗比較多、比較散，許多實驗受時間和空間等方面因素的影響，初中物理課堂教學不可能把全部的物理現象都進行探究，也不可能讓所有的學生都能完成整個實驗探究的過程，所以課外小實驗是課堂實驗的有效補充，解決了許多課堂實驗不能完成的探究任務.例如，在學完電和磁之后，為了讓學生對電磁鐵有很好的理解，我布置了一個課外小實驗：運用自己身邊的器材制作電鈴，學生利用雙休日以小組為單位，進行了制作，令我意外的是學生們竟然設計許多令我們吃驚的設計，例如：如何固定電池，如何制作開關，如何使電鈴聲音更大？還有用了延時開關，他們的創造力出乎我們的想象.學生們這種個性化的創造培養了學生的創作熱情，使他們的實驗探究能力得到了較大的提高.

新課程標準中明確指出：在課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養學生的實踐能力.在新課程的指導下我們初中物理老師更應采用實驗教學法來開展物理實驗教學，以培養學生的實驗探究能力為最終目的，在課外小實驗的補充下，有效解決農村初中學生物理實驗障礙，培養學生的實驗興趣，注重學生自身特點，調動學生實驗探究的積極性和主動性，使農村初中物理實驗教學走上新臺階.

本文是《農村初中物理課外實驗的實踐與研究》課題的研究成果，課題編號：txjys20140052

[1]陳嫻;多元智力的實證研究與物理教學的對策[D];南京師范大學;2004年

[2]王子順;物理課外實驗教學研究[D];西北師范大學;2006年

[3]馬琳琳;由物理實驗激發學生的學習興趣[J];新課程(教育學術);2011年09期

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1008-0333(2017)14-0047-01