去偽存真，建構有效的小組合作數學課堂

江蘇省灌云縣沂北中學(222000)

徐仕井●

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去偽存真，建構有效的小組合作數學課堂

江蘇省灌云縣沂北中學(222000)

徐仕井●

在新課改的背景下，學生在課堂上的地位明顯地凸顯出來.但是，單單的小組合作學習在實際的實踐教學當中出現了許多問題.因此，數學課堂上，筆者通過靈動分組、引導協助和組織活動等辦法，引導學生進行高效的合作學習，使學生們在輕松的氛圍下很好地學習.

初中數學；合作學習；有效學習

在新課改的背景下，課堂的教學模式發生了很大的變化，學生們之間相互合作探究學習成為了主要的教學模式，學生在課堂上的地位明顯的凸顯出來，學生們的學習方式也發生了變化.但是，單單的小組合作學習在實際的實踐教學當中出現了許多問題，因此，在不斷的實踐和總結上，我采用了靈動分組、引導協助、組織活動的辦法使小組合作學習創造出最大的學習效率.

一、靈動分組，尊重隱性差異

不同的學生，他們學習知識的水平和接受理解知識的能力是有差別的，這是他們在長久的學習過程中慢慢形成的學習態度和學習習慣.習慣是很難改變的，因此，在教學的過程中應針對不同的學生進行靈動分層的方法，使他們不僅不會感覺到自卑，還會很好地調動他們的積極性，提高教學效率.

在講解“全等”這個知識概念的時候，我就采用了小組合作探究進行學習的方式.在教學的過程中，我就發現有的學生善于畫圖，有的學生善于概念講解，而有的則善于將知識與生活相聯系.因此，在教學的過程中，我就按照不同學生們的能力進行分組.擅長畫圖的一組，在講解的過程中，為我們展示了許多全等的圖形，而善于將知識與生活聯系的小組，就將生活實例安排到了自己的講解過程中，如：在超市買菜，西紅柿3元一千克，我們買了3千克付了9元，這是等價交換嗎？其他小組成員紛紛回答是，緊接著，我回家稱了稱，結果只有2千克，那么這還是等價交換嗎？學生們紛紛搖頭，然后該小組說：全等也是如此，我們不能只觀察還要會證明，這時小組開始引入全等知識，學生們紛紛有了學習興趣.

鑒于學生們的學習能力各有差異，因此，在教學的過程中，教師應當對不同的學生提供不同的教學服務，為他們建立合適的學習目標，助力他們在學習的過程中，少走彎路，越來越好.

二、引導協助，調控生成方向

在學習的這片海洋當中，學生們在知識的海洋中翱翔，而教師就如同岸邊的燈塔，為學生們照亮前進的方向，由此可見教師在教學中的重要性.小組合作學習的教學模式更是如此，教師的引導和協助有利于小組成員在學習的過程中少走彎路，使其學習方向更加的正確，學習興趣更加的高漲.

在講解完如何解方程后，習題中就有許多新的題型出現，為了使學生們在學習的過程中更加的順利，我就對學生們進行了指導.例如：已知x2+y2+2x-4y+5=0,求x,y的值.在平時的教學中，根本沒有涉及這種含有兩個未知量的方程，學生們面對這樣的習題都十分迷茫，經小組討論還沒有頭緒，小組成員開始有些懈怠了.在這個時候，我為學生們出了其他兩道習題，一個為：已知x2+2x+1=0,求解x.另外一個為：已知y2-4y+4=0，求y的值.對于這兩道題，學生們很快就得出了答案，一個為(x+1)2=0，另一個則為(y-2)2=0，求解得x=-1，另外一個解為：y=2.緊接著我又問學生這道題x2+y2+2x-4y+5=0如何求解，學生們還是有些不知所措，然后我在黑板上寫到：(x+1)2+(y-2)2=0時，學生們恍然大悟，原來這就是自己所學知識的變形.就這樣，學生們很快就得出了答案.

對于剛剛接觸新知識的學生們來說，很容易將重點的知識概念理解錯誤從而在學習的過程中進入誤區，因此，教師的引導作用在小組合作學習探究的過程中是十分重要的.在小組合作探究的過程中，我就十分注重在小組之間進行引導.

三、組織活動，引導多元展示

小組成員本身就是一個集體，要想使這個整體很好地發揮作用就需要小組成員之間增加互動，相互了解彼此.活動是一個能很好地將成員們調動起來，共同發揮作用的一種形式，因此在教學的過程中，為了使小組成員之間學習得更加有效率，我就十分注重采取有效的方法開展活動，使小組成員各出其力，教學效果達到最佳.

實驗估算滲透了一種數學思想，將頻率近似等于概率.在講解概率這一章節時，我就組織學生們進行了小組活動.在不透明的袋子中有4個紅球和若干白球，除了顏色之外球之間沒有任何差別，然后每一個小組進行摸球，經最后的總結摸到紅球的頻率大約在0.25左右.然后我問學生們，那么袋子中有多少個白球？經過活動后，學生們的學習興趣高漲，紛紛出謀劃策，其中就有一個小組說，我們得知袋子中有4個紅球，而我們經過試驗拿到紅球的頻率在0.25附近，那么我們就將這個頻率作為概率來算.通過知道紅球的數目和拿到紅球的概率，就可以算出來袋子中有多少球，4÷0.25=16，所以就可以求出白球有12個了.經過實際的參與，學生們學習興趣大大提升，最終很好地解決了問題.

組織活動使小組的各個成員都參與進來，各人之間可以相互取長補短，不僅能夠使教學效果達到最佳，還可以增加小組成員之間良好的默契和團結精神，一舉兩得.

在現在多元的教學模式并存的情景下，小組合作可以很好地提高課堂的學習效率.但是，盲目地開展小組合作學習會使學生們白白地浪費學習時光而一無所獲，因此，在教學的過程中，教師應當注重采取相應的適合學生們的學習方法，使學生們在輕松的氛圍下很好地學習.

[1]仲進東.初中數學小組合作學習實效性探索[J].中國校外教育,2013(7).

[2]潘良杉.初中數學教學中小組合作學習的優化策略[J].教育教學論壇,2014(12).

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