地方本科院校國際協同育人的現狀、困境及對策
——以韶關學院為例

胡秋蘭，趙三銀，鐘良珍，黃長征（.韶關學院 教務處； .韶關學院 國際交流合作處， 廣東 韶關 5005）

地方本科院校國際協同育人的現狀、困境及對策
——以韶關學院為例

胡秋蘭1，趙三銀1，鐘良珍2，黃長征1
（1.韶關學院 教務處； 2.韶關學院 國際交流合作處， 廣東 韶關 512005）

隨著教育國際化不斷推進，開展國際協同育人工作是地方本科院校提升辦學水平和質量重要途徑之一。根據高等教育國際化策略理論，從體制機制、學生、課程、師資等角度對韶關學院國際協同育人狀況進行分析，以期突破地方本科院校國際協同育人困境的對策。

地方本科院校；教育國際化；協同育人；對策

“大學不僅要充分利用和優化內部資源，而且要更多地為學生拓展外部資源和優質師資，在開放辦學、合作辦學中培養創新人才。”［1］《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出：“提升教育開放層次和水平，深化中外學校間交流與合作……支持職業學校和應用型高校引進國（境）外高水平專家和優質課程資源，鼓勵中外職業學校教師互派、學生互換。”［2］國際化已成為世界高等教育發展的一大趨勢，是加快高等教育建設水平的重要路徑之一，也是提高人才培養質量的重要途徑之一。地方本科高校要提升學校的辦學水平和辦學質量，開展國際協同育人，是學校發展的必然選擇。

一、問題的提出

國內對于高等教育國際化策略的研究，主要集中于對國家策略的研究、對區域的策略研究、對國際化要素的研究，暫時還沒有形成體系。加拿大學者簡·奈特（Jane Knight）對于高等教育國際化策略的研究較為成熟，已形成了相關的理論分析框架，被國內外學者廣泛接受，成為分析國家/院校層面高等教育國際化策略的典范。

奈特在《激流中的高等教育：國際化變革與發展》中指出，高等教育國際化策略中的“策略”是指院校層面的學術活動和組織策略，暗含著計劃性、策略性和整合性的路徑［3］39，分為活動策略與組織策略兩類。活動策略從學術項目、科學研究和學者合作、國內和跨境教育、課外活動和服務等四個維度分析。學術項目包括學生交流活動、教職工流動項目、國際化課程、雙聯課程等；科學研究和學者合作包括國際會議與研討會、合作發表文章與論文、國際研究協議等。組織策略從管理、運行、服務、人力資源等四個維度分析［3］41。根據教育系統科學理論，國際協同育人系統作為一個相對封閉的開放系統，需要從整體上把握國際協同育人規律和內部存在的“自組織”活動，通過對問題的分析、綜合和判斷，對要素的選擇、聯系和設計，進行系統優化，形成新的性質和功能，調控系統的運行，從而實現目標。本文依據奈特的高等教育國際化策略理論，結合地方本科院校實際，根據國際協同育人相關的要素，重新優化國際協同育人策略，從跨國高等教育策略、學生國際化策略、課程國際化策略、教師國際化策略等四個方面來呈現適合地方本科院校實際的國際協同育人策略。

二、地方本科院校國際協同育人現狀

（一）樹立教育國際化理念，開展國際協同育人合作

我校按照“以開放的視野辦學、辦開放的大學”的教育國際化理念，積極開展中外分段、學生互換、學分互認、學位互授與聯授等合作形式，在國際協同合作教育領域實現新的突破。目前，正致力于推進國際交流與合作實現“由自發向自覺、被動向主動、零散向系統、無序向有序、借鑒向創新”的五個轉變。

（二）設立國際協同育人項目，拓展國際交流形式

我校從2006年只有4位學生參與與英國北安普頓大學交流，交流形式限于雙學位、專升本等，逐步增加了韓國、澳大利亞、美國等地的交流，交流形式增加了暑期的實踐、專升碩、學生互換等，到2017年，學校共計110名學生分別參與專升本、雙學位、升讀碩士、交換生、暑期實踐等國際交流項目，學生交流的國家、參與數量及形式都得到了發展，然而，相比學生總量，學生的參與度依然有待提升。

（三）搭建課程資源共享平臺，引進國際優質課程資源

我校積極引進國際優質課程資源。例如，我校與聯邦大學共同舉辦“計算機應用技術”專科專業，采用“ 3+0/1”模式，澳方承擔12門專業課的教學；在我校完成規定學分獲雙方的專科文憑，其后學生可自愿選擇出國學習。通過國際化辦學，引進了先進的培養理念、科學的課程體系及12門優質課程資源，還共享聯邦大學課程管理平臺、數字教學資源和圖書館資源。

（四）開展教師交流項目，拓展教師國際視野

我校至今有三個教師交流項目。自2011年2名教師赴澳大利亞聯邦大學交流，發展到2017年5名教師赴澳大利亞聯邦大學交流；自2012年起，每年均有2名教師赴英國北安普頓大學交流；少數教師因“ 1+2+1中美人才培養計劃”項目赴美交流學習。教師交流項目從曾經的單一學院拓展到多個學院，參與的教師數逐年增加，一定程度上帶動了教師的國際交流，取得了一定的成效，但是，要培養更多的具有國際視野的教師，學校的教師交流項目及其覆蓋面還急需拓展。

三、地方本科院校國際協同育人面臨的主要困境

（一）與高水平國際協同育人單位合作不多

地方本科院校國際協同育人起步較晚，發展較慢。整體來說，地方本科院校受自身多種因素限制，合作的國際協同育人單位較少；合作的內容不夠全面、完善，部分學生到協同單位不能就讀原有專業，需要轉入其他專業學習；學生選擇導師的范圍較小，較難選到合適的導師。

（二）學生接受國際化教育需求與現實不匹配

隨著高等教育國際化的逐步提升，學生對接受國外優質教育的需求越來越高，然而，學生越來越強的參與國際化教育的需求和學生的實際情況不相匹配。

國際協同育人項目要求學生具有較高的綜合素質。大部分國際協同育人項目要求學生在國外生活與學習一至兩學年，對學生的語言能力、適應能力、國際理解能力等提出了挑戰。學生須具備良好的語言能力，適應國外學習、生活的能力及國際理解能力。

國際協同育人項目要求學生家庭具有較好的經濟能力。國際協同育人項目的收費普遍遠遠高于國內的學費，大大提高了教育的經濟成本，學生家庭需要一定的經濟能力，也需要有國際教育的視野，愿意投入國際教育成本；學校對于國際教育資助體系有待完善，參與國際交流項目的學生獲得資助的比例較低；社會對于國際教育認同度不夠，國際教育的覆蓋面較小，資助力度較小。

（三）國際化課程資源不足

地方本科院校的國際化課程資源相對比較缺乏；課程體系不夠完備，開設雙語課程數量較少，尤其是專業課程中的雙語課程；課程內容更新不夠及時，缺乏國際理解方面的內容；教學方法相對老舊，較少運用討論法等前沿的教學方法。地方本科院校需要建設與引進先進的課程資源，提升國際化課程質量。

（四）國際化教育的師資隊伍不夠強

為培養出具有國際化精神，兼具良好的專業素養，綜合素質高的學生，協同合作雙方的教師須具有國際化視野，扎實的專業基礎等。我國地方本科院校的教師要更新觀念，吸收對方的先進教學理念、教學方法、教學手段等，內化為自身資源，在實際教學中應用先進的教學理念，增加國際化理念的教學，培養學生的國際理解能力。提升個人綜合能力并帶動其他教師能力的提高。受地方本科院校師資能力限制，組建高水平國際協同育人師資隊伍還有一定差距。

四、地方本科院校國際協同育人的探索

根據高等教育國際化策略，結合地方高校培養應用型人才的定位，學生資質及辦學水平有限的實際情況，地方高校開展國際協同育人工作，可以從以下幾個方面突破：

（一）完善體制機制，開展高水平國際協同育人合作

完善國際協同育人制度，形成國際協同育人體系。通過政府、其他學校、行業、企業、校友等多方渠道，了解合作意向單位的相關信息，遴選高水平國際協同育人單位［4］。根據人才培養需求，從學校的實際情況出發，選擇適合學校實際的合作方式和合作內容；完善管理制度，在合作雙方的學分、學位互認以及學生管理等方面形成有效銜接。

（二）營造開放氛圍，鼓勵學生參與國際協同育人項目

加強國際教育，營造開放的氛圍，鼓勵學生參加國際協同育人項目，制定多樣化的學生交流計劃；搭建語言學習的平臺，為學生提供語言學習的平臺保障；改善學生學習、生活環境，提供政策便利；聯合學校、政府、社會力量設立國際交流基金，制定學生獎助政策，建立國際協同育人獎助長效機制；推動就業工作開展等。同時加強學校宣傳，吸引國際協同育人單位的學生前來交流，提升學校知名度及國際影響力，促進學校國際化進程。

（三）搭建課程共享平臺，豐富國際優質課程資源

一方面，合理運用信息化技術，搭建課程共享平臺和學分互認的平臺，引入國際優質課程資源，為學生學習國際優質課程建立平臺，提供便利渠道。引進通過審核的優質海外教材，增強國內教材的國際化內容，豐富學生學習資源。另一方面，鼓勵學校教師建設優質國際化課程資源，翻譯優質教材。積極推動學生的境外交流實習等工作，拓展學生國際交流活動的模式。

（四）創新教師進修、交流機制，推動教師國際交流

創新優秀教師進修、交流機制，將教師交流合作納入國際協同合作的重要內容；積極開展教師交流項目，提升教師參與國際交流活動的積極性，提高教師國際化程度和水平；通過教師交流活動，打破國際學術研究的壁壘，增強教師參與國際研究項目的信心與動力。

地方本科院校國際協同育人工作尚有很大的拓展空間。面對國際化的挑戰和機遇，應學習國際先進教育理念，積極借鑒其他學校先進經驗，根據學校實際情況，拓展合作領域，探索出具有地方本科院校特色的國際協同育人道路。

［1］丁佳. 科教協同，育人新理念［N］. 中國科學報，2012-08-30（A1）.

［2］國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知［EB/OL］［.2017-01-19］.http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01 /19/content_5161341.htm.

［3］加簡.奈特. 激流中的高等教育:國際化 變革與發展［M］. 劉東風, 陳巧云,譯. 北京: 北京大學出版社,2011.

［4］伍宸，宋永華，趙倩.“ 高水平中外合作辦學”的理念與實踐［J］. 中國高教研究，2017（2）:29-31.

The Current Situation, Difficulties and Countermeasures of International Cooperative Education in Local Universities：shaoguan University as an Example

HU Qiu-lan1, ZHAO San-yin1, ZHONG Liang-zhen2, HUANG Chang-zheng1
(1. Academic Affairs Office Shaoguan University;2. International Office Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong, China)

With the advancement of education, international cooperative education is one of the important ways to improve the level and quality of local universities. Based on the theory of internationalization strategy of higher education, this paper analyzes the international cooperative education of Shaoguan University from the angle of institutional mechanism, students, curriculum and teachers, as a result of breaking through the dilemma of the international cooperative education in local universities

local universities; education internationalization; cooperative education; countermeasure

G64

A

1007-5348（2017）08-0007-03

（責任編輯：王焰安）

2017-06-08

2014年度廣東省高等教育教學改革項目“‘五位一體 協同育人’——應用型本科人才培養體系運行機制創新與實踐研究”（GDJG20141228）

胡秋蘭（1990-），女，湖南宜章人，韶關學院教務處研究實習員，碩士；研究方向：高等教育管理。