網(wǎng)絡直播課堂在農(nóng)村中小學教學中的應用探究

□ 劉舒婷

網(wǎng)絡直播課堂在農(nóng)村中小學教學中的應用探究

□ 劉舒婷

科技和網(wǎng)絡的高速發(fā)展催化了新媒體的誕生，使得新媒體的形式也不斷地得到了豐富和擴充。近兩年來，作為新興高互動性視頻娛樂行業(yè)，網(wǎng)絡直播的發(fā)展已成為當下炙手可熱的互聯(lián)網(wǎng)文化業(yè)態(tài)。本文試通過分析目前國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀和存在問題以及網(wǎng)絡直播平臺的發(fā)展，為農(nóng)村中小學校教育發(fā)展和教學模式創(chuàng)新提供建議和新的思考。

網(wǎng)絡直播平臺；直播課堂；農(nóng)村中小學教學

隨著新媒體的迅猛發(fā)展，新的媒介產(chǎn)業(yè)正在崛起，這個新星叫做網(wǎng)絡直播平臺。2014年，亞馬遜公司同游戲視頻網(wǎng)站Twitch簽訂協(xié)議，以約9.7億美元的現(xiàn)金收購Twitch，這是一個面向視頻游戲的實時視頻平臺，專注于游戲相關(guān)內(nèi)容的直播。這場收購案在全球引起了一場不小的震動。中國目前的網(wǎng)絡直播平臺大致分為三大類：游戲類、娛樂類、生活類。前不久一則“網(wǎng)絡主播直播睡覺吃飯月入萬元”的新聞將網(wǎng)絡直播推向大眾，之后各種類型的報道相繼出現(xiàn)在大眾視野。現(xiàn)如今，視頻直播的方式正在越來越多地為人們所接受，正慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹髁骰拿浇榉绞健?/p>

一、問題提出背景

在我國，貧富差距仍然是現(xiàn)存的非常嚴峻的問題，尤其體現(xiàn)為城鄉(xiāng)差距，城鄉(xiāng)居民的收入差距呈擴大化趨勢。在中國社科院發(fā)布的《人口與勞動綠皮書（2015）》中指出，中國城鄉(xiāng)居民收入差距出現(xiàn)全方位擴大。在過去的十幾年里，我國城鄉(xiāng)居民收入的絕對額差距增加了近12倍。數(shù)據(jù)顯示，1988年至2014年間，中國城鎮(zhèn)居民人均實際可支配收入增加了7.5倍，農(nóng)村居民人均純收入增加了7.3倍。但2000年以來農(nóng)民收入的增幅明顯低于城鎮(zhèn)居民，二者之間絕對額的差距逐年擴大。

農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比重高、基數(shù)大，而農(nóng)村的發(fā)展對于我國現(xiàn)代化建設則有著非常重要的意義。作為一個發(fā)展中國家，更應該注重教育在農(nóng)村的推廣和實現(xiàn)。而根據(jù)近幾年的調(diào)查和報道，實際情況卻并不樂觀。農(nóng)村教育發(fā)展呈現(xiàn)如下問題：

農(nóng)村中小學生源缺失，學校面臨經(jīng)營困境。尤其是在勞動力輸出大的省市現(xiàn)象更為嚴重，孩子跟隨進城務工的父母一起離開，但又因種種原因無法在城市中及時入學，從而失去接受教育的機會。而跟隨爺爺奶奶的留守兒童也因家庭管教問題導致不去上學。

教學條件艱苦，教育經(jīng)費不足。在我國農(nóng)村教育面臨的很大挑戰(zhàn)就是教育負擔不均。由于經(jīng)費問題，農(nóng)村學校辦學條件無法得到改善，硬件設施投入不足，且由于師資力量的不足，硬件設施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

師資力量薄弱，教師工作量大，農(nóng)村教師素質(zhì)有待提高。許多學校自然環(huán)境和教學環(huán)境艱苦，教師生活水平很難得到保障，導致教學隊伍不穩(wěn)定，老師容易出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的情況，甚至出現(xiàn)非教師專業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部代課情況。外來志愿者支教又離開等新聞屢見不鮮。教師水平專業(yè)難以保證，教學質(zhì)量更難以提高。

基于這種情況，為了給農(nóng)村孩童提供更優(yōu)質(zhì)的教師資源，現(xiàn)在提出一種新的思考方向，即網(wǎng)絡課堂直播方式，從而分擔傳統(tǒng)教育壓力，保證教學水平和教育質(zhì)量，緩解教育資源分配不均的問題。

二、問題設想緣由

在中國，在線直播正受到企業(yè)和資本的雙重追捧，中國直播經(jīng)歷了爆發(fā)式增長，僅從資本角度來看，千萬美元級別以上的融資就包括斗魚、火貓、戰(zhàn)旗、龍珠直播。以游戲直播為例，是在線直播一個重頭戲。周杰倫參與騰訊旗下游戲直播平臺“龍珠直播”的游戲直播，也更讓游戲直播走進大眾視野。短短10分鐘內(nèi)就聚集了數(shù)百萬的觀眾，龐大的觀眾潮直接沖垮了龍珠直播的服務器。

而網(wǎng)絡直播也擁有視頻或普通網(wǎng)站無法比擬的優(yōu)勢和特點。第一，網(wǎng)絡直播平臺大大降了自媒體直播的門檻。一個攝像頭，一個麥克，一臺能上網(wǎng)的電腦，加上直播軟件，就能開通直播房間。對于普通的網(wǎng)民來說，設備上幾乎沒有難度。第二，相對于視頻，直播用戶可以更加直接地和主播互動。對于受眾，可通過攝像頭看到主播真實的表情、動作。作為主播，通過彈幕、禮物等可以隨時獲得觀眾的反饋信息，進行節(jié)目調(diào)整。第三，彈幕文化。彈幕系統(tǒng)源自日本的彈幕視頻分享網(wǎng)站。彈幕是對視頻內(nèi)容很好的補充，有了彈幕的存在，能分散受眾的注意力。彈幕的互動可以滿足社會交往的需求，彈幕使觀眾之間形成良好的交流，建構(gòu)了一個虛擬的網(wǎng)絡社區(qū)。

基于以上幾點顯著因素，我們可以看到，網(wǎng)絡課堂直播的發(fā)展勢不可擋，前景光明。

三、直播教學定義與優(yōu)勢

（一）定義

網(wǎng)絡直播平臺：它興起的時間短，目前并沒有官方的定義。比較通俗的說法是互聯(lián)網(wǎng)公司提供給各個主播進行網(wǎng)絡直播所用的網(wǎng)址。某個互聯(lián)網(wǎng)公司以該公司的名義注冊一個域名，主播可以在這個域名里開自己的直播間進行直播，這個域名即平臺。它主要由直播客戶端、直播網(wǎng)頁端以及管理后臺構(gòu)成。

遠程教育：利用衛(wèi)星直播課堂，將教師在直播課堂講課的內(nèi)容通過衛(wèi)星電視實時傳送到全國各地，學生在收看的同時可以通過熱線電話或互聯(lián)網(wǎng)與講課教師進行交流，教師解答學生提出的問題。它是一種交互式教學模式。

網(wǎng)絡直播課堂：在遠程教育和網(wǎng)絡直播平臺結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用遠程教育的成熟和網(wǎng)絡直播平臺的便利性進行網(wǎng)絡直播教育。它是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的一點對多點的實時交互式的教學方式。

（二）優(yōu)勢

一是網(wǎng)絡直播課堂既解決了老師教學的壓力，又保證了學生接收到良好的教學內(nèi)容。網(wǎng)絡直播課堂不受地域和時間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡直播看千里之外的老師授課，與老師面對面，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，接收與大城市學生無異的教育。老師也不用因教師人才缺乏而一人兼任數(shù)職，能夠更加專心地做好本職工作。

二是網(wǎng)絡直播教育保證了實時高效的師生互動。許多國內(nèi)教育培訓機構(gòu)如新東方、文都等都開設有考研輔導班，但通常二三線小城市內(nèi)沒有開設分校，所以培訓機構(gòu)采用設點開視頻課的方式，通過提前錄制好老師的講課視頻，現(xiàn)場播放給學生。這種方式有效滿足了學生的學習需求，但缺點也非常明顯，學生和老師之間缺乏有效的溝通機制。而網(wǎng)絡直播平臺則恰恰解決了錄播存在的缺陷，老師和學生的互動不僅能夠讓學生提出困惑與問題，老師也能夠通過了解學生問題掌握教學難易度與教學進度，充分保證互動性。

三是網(wǎng)絡直播教育具有公益性。國內(nèi)目前出名的網(wǎng)絡直播平臺有十幾家，包括斗魚、熊貓、虎牙等等。而這些網(wǎng)絡直播平臺基本上都以電競賽事、娛樂為主。如網(wǎng)絡直播電競賽事，粉絲可以看到游戲主播的比賽過程，還可通過彈幕和主播實時交流。而平臺營利模式基本可以通過粉絲經(jīng)濟的角度研究。通過建立解說和游戲愛好者更好的溝通平臺，獲取客戶，通過精準的流量分析，投放更精準的廣告來賺錢，其關(guān)鍵在于客戶的流量和粘性。反觀直播平臺的教育板塊，同樣以另一種方式的營利為主要目的，如YY的教育頻道，若想觀看視頻則需要支付一定的費用，且教學內(nèi)容局限，多數(shù)為學生課余輔導服務，但并不是所有學生都能夠支付高昂的費用獲得網(wǎng)課。與此同時，國家大力發(fā)展的九年義務教育在相當一部分農(nóng)村還不能夠完全實現(xiàn)，還有許多兒童無法接受教育，在教育的強制性、義務性、普及性的基礎(chǔ)上，建立一個新的網(wǎng)絡直播方式，以公益為前提，以教育資源分配不均衡為背景，為教育資源匱乏地區(qū)的孩子提供完全免費的服務，是非常有必要的。

四、網(wǎng)絡直播課堂的應用設想及其可能出現(xiàn)的問題

（一）應用設想

1.直播教室的設立

網(wǎng)絡直播這種方式的門檻較低，不需要特殊專業(yè)的播出設備，一個客戶端、一部移動電話、一部專用的說話設備就可以進行網(wǎng)絡直播活動。這對于直播授課的老師而言使用自有設備就可以做到直播，無需二次投資。而對于需要上課的學校，則需要安裝相應的多媒體設備，如網(wǎng)絡電纜的設置、直播所需的電腦與大屏投影設備等。設備所需資金可以通過政府撥款、企業(yè)愛心捐資、社會力量募集。且一所學校不需要設立很多直播課堂，三至五個視頻教室即可滿足需要。

2.直播老師的選定

直播平臺時間自由、進入門檻低，讓渴望在鎂光燈下展示自己的普通大眾躍躍欲試。這種傳播形式是新媒體催生的，但它為普通大眾提供了一個能受萬人矚目的平臺，給大眾帶來了新奇與快樂。但直播教學是一項非常認真嚴謹?shù)幕顒樱皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也”，直播授課的老師要求是專門從事教學活動且在教學崗位上的老師，對參與直播課程的老師會在資質(zhì)上做出嚴格的審核和管理。但作為一項公益事業(yè)，擔任直播教學的老師事實上沒有任何薪資報酬。所以采用在全社會范圍內(nèi)公開征集老師，老師自愿參與，政府可以予以一定形式的獎勵。在自愿參與的同時，政府有關(guān)部門也可以通過與本省市優(yōu)質(zhì)中小學合作，實現(xiàn)資源共享、共同進步。

3.直播授課的內(nèi)容設定

直播授課內(nèi)容以國家教育部審定的九年義務教育課綱為主，設立直播課堂的目的也是為了普及基礎(chǔ)教育，盡可能地讓更多孩子有學上。基礎(chǔ)簡單課程可以由農(nóng)村中小學老師授課，高年級課程或難度較大的課程則由直播授課老師與學校教師共同配合完成。如小學低年級語文、數(shù)學可以由本校老師負責教學，而高年級語數(shù)英則由直播課堂老師授課。在此基礎(chǔ)上，我國校園一節(jié)課時長為45分鐘，建議直播課堂時長設置為55分鐘，45分鐘的正常授課師生互動以外，留10分鐘時間用來師生交流學習上的困惑和問題，保證學習效果。

（二）存在問題

網(wǎng)絡直播課堂的構(gòu)想還處在初步階段，沒有落實到實踐中。對于可能存在的問題，筆者認為有以下幾點：

1.管理問題

網(wǎng)絡直播課堂平臺由誰來管理、如何管理，各項機制如何運營？首先要制定和完善直播規(guī)則，明確規(guī)定直播細則。

2.場地問題

運營之初不可能大規(guī)模鋪開，如何選擇地區(qū)、學校貧困程度都是需要通過大量調(diào)研才能決定的。

3.老師問題

作為公益活動，對于有多少老師響應參與、如何選擇老師、學生需要什么樣的老師等問題都需要有所考量。

4.課堂質(zhì)量的保障

學生出勤和上課紀律都需要保證，而學生可能存在擾亂課堂秩序的行為也需要管理，輔導員必須制訂一套行之有效的管理方案。

5.網(wǎng)絡問題

直播課堂需要流暢的網(wǎng)絡作保證，出現(xiàn)卡頓、模糊不清都會影響上課效果，因此，必須考慮好如何解決網(wǎng)絡技術(shù)方面的問題。

以上問題可能會出現(xiàn)，甚至更多的問題都是不可預測的，在未來實施前需要認真調(diào)研考察，力求比較妥善的運行方案。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡直播平臺是新媒體發(fā)展下的新形式，直播平臺的興起帶來了新經(jīng)濟的發(fā)展，在爭取最大經(jīng)濟效益的同時兼顧社會效益，應把公益事業(yè)作為義務性事務，在國家大力推行九年義務教育的同時，努力兼顧教育資源匱乏地區(qū)的孩子。讓人人有學上，是網(wǎng)絡直播教學平臺科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。相信通過一系列的技術(shù)創(chuàng)新、科學管理，網(wǎng)絡直播教學平臺將獲得更大的發(fā)展空間。

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（作者系陜西師范大學新聞傳播學院碩士研究生）