網絡直播課堂在農村中小學教學中的應用探究

□ 劉舒婷

網絡直播課堂在農村中小學教學中的應用探究

□ 劉舒婷

科技和網絡的高速發展催化了新媒體的誕生，使得新媒體的形式也不斷地得到了豐富和擴充。近兩年來，作為新興高互動性視頻娛樂行業，網絡直播的發展已成為當下炙手可熱的互聯網文化業態。本文試通過分析目前國內農村地區教育現狀和存在問題以及網絡直播平臺的發展，為農村中小學校教育發展和教學模式創新提供建議和新的思考。

網絡直播平臺；直播課堂；農村中小學教學

隨著新媒體的迅猛發展，新的媒介產業正在崛起，這個新星叫做網絡直播平臺。2014年，亞馬遜公司同游戲視頻網站Twitch簽訂協議，以約9.7億美元的現金收購Twitch，這是一個面向視頻游戲的實時視頻平臺，專注于游戲相關內容的直播。這場收購案在全球引起了一場不小的震動。中國目前的網絡直播平臺大致分為三大類：游戲類、娛樂類、生活類。前不久一則“網絡主播直播睡覺吃飯月入萬元”的新聞將網絡直播推向大眾，之后各種類型的報道相繼出現在大眾視野。現如今，視頻直播的方式正在越來越多地為人們所接受，正慢慢轉變為主流化的媒介方式。

一、問題提出背景

在我國，貧富差距仍然是現存的非常嚴峻的問題，尤其體現為城鄉差距，城鄉居民的收入差距呈擴大化趨勢。在中國社科院發布的《人口與勞動綠皮書（2015）》中指出，中國城鄉居民收入差距出現全方位擴大。在過去的十幾年里，我國城鄉居民收入的絕對額差距增加了近12倍。數據顯示，1988年至2014年間，中國城鎮居民人均實際可支配收入增加了7.5倍，農村居民人均純收入增加了7.3倍。但2000年以來農民收入的增幅明顯低于城鎮居民，二者之間絕對額的差距逐年擴大。

農村人口占人口總數的比重高、基數大，而農村的發展對于我國現代化建設則有著非常重要的意義。作為一個發展中國家，更應該注重教育在農村的推廣和實現。而根據近幾年的調查和報道，實際情況卻并不樂觀。農村教育發展呈現如下問題：

農村中小學生源缺失，學校面臨經營困境。尤其是在勞動力輸出大的省市現象更為嚴重，孩子跟隨進城務工的父母一起離開，但又因種種原因無法在城市中及時入學，從而失去接受教育的機會。而跟隨爺爺奶奶的留守兒童也因家庭管教問題導致不去上學。

教學條件艱苦，教育經費不足。在我國農村教育面臨的很大挑戰就是教育負擔不均。由于經費問題，農村學校辦學條件無法得到改善，硬件設施投入不足，且由于師資力量的不足，硬件設施落后是目前農村教育一個最普遍的現狀。

師資力量薄弱，教師工作量大，農村教師素質有待提高。許多學校自然環境和教學環境艱苦，教師生活水平很難得到保障，導致教學隊伍不穩定，老師容易出現一人身兼數職的情況，甚至出現非教師專業的鄉鎮干部代課情況。外來志愿者支教又離開等新聞屢見不鮮。教師水平專業難以保證，教學質量更難以提高。

基于這種情況，為了給農村孩童提供更優質的教師資源，現在提出一種新的思考方向，即網絡課堂直播方式，從而分擔傳統教育壓力，保證教學水平和教育質量，緩解教育資源分配不均的問題。

二、問題設想緣由

在中國，在線直播正受到企業和資本的雙重追捧，中國直播經歷了爆發式增長，僅從資本角度來看，千萬美元級別以上的融資就包括斗魚、火貓、戰旗、龍珠直播。以游戲直播為例，是在線直播一個重頭戲。周杰倫參與騰訊旗下游戲直播平臺“龍珠直播”的游戲直播，也更讓游戲直播走進大眾視野。短短10分鐘內就聚集了數百萬的觀眾，龐大的觀眾潮直接沖垮了龍珠直播的服務器。

而網絡直播也擁有視頻或普通網站無法比擬的優勢和特點。第一，網絡直播平臺大大降了自媒體直播的門檻。一個攝像頭，一個麥克，一臺能上網的電腦，加上直播軟件，就能開通直播房間。對于普通的網民來說，設備上幾乎沒有難度。第二，相對于視頻，直播用戶可以更加直接地和主播互動。對于受眾，可通過攝像頭看到主播真實的表情、動作。作為主播，通過彈幕、禮物等可以隨時獲得觀眾的反饋信息，進行節目調整。第三，彈幕文化。彈幕系統源自日本的彈幕視頻分享網站。彈幕是對視頻內容很好的補充，有了彈幕的存在，能分散受眾的注意力。彈幕的互動可以滿足社會交往的需求，彈幕使觀眾之間形成良好的交流，建構了一個虛擬的網絡社區。

基于以上幾點顯著因素，我們可以看到，網絡課堂直播的發展勢不可擋，前景光明。

三、直播教學定義與優勢

（一）定義

網絡直播平臺：它興起的時間短，目前并沒有官方的定義。比較通俗的說法是互聯網公司提供給各個主播進行網絡直播所用的網址。某個互聯網公司以該公司的名義注冊一個域名，主播可以在這個域名里開自己的直播間進行直播，這個域名即平臺。它主要由直播客戶端、直播網頁端以及管理后臺構成。

遠程教育：利用衛星直播課堂，將教師在直播課堂講課的內容通過衛星電視實時傳送到全國各地，學生在收看的同時可以通過熱線電話或互聯網與講課教師進行交流，教師解答學生提出的問題。它是一種交互式教學模式。

網絡直播課堂：在遠程教育和網絡直播平臺結合的基礎上，利用遠程教育的成熟和網絡直播平臺的便利性進行網絡直播教育。它是通過互聯網進行的一點對多點的實時交互式的教學方式。

（二）優勢

一是網絡直播課堂既解決了老師教學的壓力，又保證了學生接收到良好的教學內容。網絡直播課堂不受地域和時間的限制，學生可以通過網絡直播看千里之外的老師授課，與老師面對面，共享優質教育資源，接收與大城市學生無異的教育。老師也不用因教師人才缺乏而一人兼任數職，能夠更加專心地做好本職工作。

二是網絡直播教育保證了實時高效的師生互動。許多國內教育培訓機構如新東方、文都等都開設有考研輔導班，但通常二三線小城市內沒有開設分校，所以培訓機構采用設點開視頻課的方式，通過提前錄制好老師的講課視頻，現場播放給學生。這種方式有效滿足了學生的學習需求，但缺點也非常明顯，學生和老師之間缺乏有效的溝通機制。而網絡直播平臺則恰恰解決了錄播存在的缺陷，老師和學生的互動不僅能夠讓學生提出困惑與問題，老師也能夠通過了解學生問題掌握教學難易度與教學進度，充分保證互動性。

三是網絡直播教育具有公益性。國內目前出名的網絡直播平臺有十幾家，包括斗魚、熊貓、虎牙等等。而這些網絡直播平臺基本上都以電競賽事、娛樂為主。如網絡直播電競賽事，粉絲可以看到游戲主播的比賽過程，還可通過彈幕和主播實時交流。而平臺營利模式基本可以通過粉絲經濟的角度研究。通過建立解說和游戲愛好者更好的溝通平臺，獲取客戶，通過精準的流量分析，投放更精準的廣告來賺錢，其關鍵在于客戶的流量和粘性。反觀直播平臺的教育板塊，同樣以另一種方式的營利為主要目的，如YY的教育頻道，若想觀看視頻則需要支付一定的費用，且教學內容局限，多數為學生課余輔導服務，但并不是所有學生都能夠支付高昂的費用獲得網課。與此同時，國家大力發展的九年義務教育在相當一部分農村還不能夠完全實現，還有許多兒童無法接受教育，在教育的強制性、義務性、普及性的基礎上，建立一個新的網絡直播方式，以公益為前提，以教育資源分配不均衡為背景，為教育資源匱乏地區的孩子提供完全免費的服務，是非常有必要的。

四、網絡直播課堂的應用設想及其可能出現的問題

（一）應用設想

1.直播教室的設立

網絡直播這種方式的門檻較低，不需要特殊專業的播出設備，一個客戶端、一部移動電話、一部專用的說話設備就可以進行網絡直播活動。這對于直播授課的老師而言使用自有設備就可以做到直播，無需二次投資。而對于需要上課的學校，則需要安裝相應的多媒體設備，如網絡電纜的設置、直播所需的電腦與大屏投影設備等。設備所需資金可以通過政府撥款、企業愛心捐資、社會力量募集。且一所學校不需要設立很多直播課堂，三至五個視頻教室即可滿足需要。

2.直播老師的選定

直播平臺時間自由、進入門檻低，讓渴望在鎂光燈下展示自己的普通大眾躍躍欲試。這種傳播形式是新媒體催生的，但它為普通大眾提供了一個能受萬人矚目的平臺，給大眾帶來了新奇與快樂。但直播教學是一項非常認真嚴謹的活動，“師者，傳道受業解惑也”，直播授課的老師要求是專門從事教學活動且在教學崗位上的老師，對參與直播課程的老師會在資質上做出嚴格的審核和管理。但作為一項公益事業，擔任直播教學的老師事實上沒有任何薪資報酬。所以采用在全社會范圍內公開征集老師，老師自愿參與，政府可以予以一定形式的獎勵。在自愿參與的同時，政府有關部門也可以通過與本省市優質中小學合作，實現資源共享、共同進步。

3.直播授課的內容設定

直播授課內容以國家教育部審定的九年義務教育課綱為主，設立直播課堂的目的也是為了普及基礎教育，盡可能地讓更多孩子有學上。基礎簡單課程可以由農村中小學老師授課，高年級課程或難度較大的課程則由直播授課老師與學校教師共同配合完成。如小學低年級語文、數學可以由本校老師負責教學，而高年級語數英則由直播課堂老師授課。在此基礎上，我國校園一節課時長為45分鐘，建議直播課堂時長設置為55分鐘，45分鐘的正常授課師生互動以外，留10分鐘時間用來師生交流學習上的困惑和問題，保證學習效果。

（二）存在問題

網絡直播課堂的構想還處在初步階段，沒有落實到實踐中。對于可能存在的問題，筆者認為有以下幾點：

1.管理問題

網絡直播課堂平臺由誰來管理、如何管理，各項機制如何運營？首先要制定和完善直播規則，明確規定直播細則。

2.場地問題

運營之初不可能大規模鋪開，如何選擇地區、學校貧困程度都是需要通過大量調研才能決定的。

3.老師問題

作為公益活動，對于有多少老師響應參與、如何選擇老師、學生需要什么樣的老師等問題都需要有所考量。

4.課堂質量的保障

學生出勤和上課紀律都需要保證，而學生可能存在擾亂課堂秩序的行為也需要管理，輔導員必須制訂一套行之有效的管理方案。

5.網絡問題

直播課堂需要流暢的網絡作保證，出現卡頓、模糊不清都會影響上課效果，因此，必須考慮好如何解決網絡技術方面的問題。

以上問題可能會出現，甚至更多的問題都是不可預測的，在未來實施前需要認真調研考察，力求比較妥善的運行方案。

五、結語

網絡直播平臺是新媒體發展下的新形式，直播平臺的興起帶來了新經濟的發展，在爭取最大經濟效益的同時兼顧社會效益，應把公益事業作為義務性事務，在國家大力推行九年義務教育的同時，努力兼顧教育資源匱乏地區的孩子。讓人人有學上，是網絡直播教學平臺科學發展和可持續發展的關鍵。相信通過一系列的技術創新、科學管理，網絡直播教學平臺將獲得更大的發展空間。

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（作者系陜西師范大學新聞傳播學院碩士研究生）