高中物理教學核心素養：演示實驗創新

浙江省諸暨市湄池中學(311800)

酈 娣●

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高中物理教學核心素養：演示實驗創新

浙江省諸暨市湄池中學(311800)

酈 娣●

在高中物理演示實驗之中，應當努力引導高中生群體進行觀察、分析與總結，甚至于在物理實驗操作過程中讓高中生們直接參與其中，不斷深化其印象與鞏固其記憶.在高中物理課堂教學之中，利用演示實驗創新，學生們不僅能夠建立對于物理概念以及物理規律的科學認識，而且還能夠切實幫助高中生們理解與掌握物理方面的知識，養成良好的物理學習習慣，形成高中物理核心素養.本文剖析了高中物理演示實驗課堂教學中存在的問題，并提出了通過演示實驗創新提高高中生物理核心素養的策略.

高中物理；核心素養；演示實驗；創新

高中物理是以實驗教學為重要基礎的一門學科.在高中物理課堂教學之中，演示實驗是高中生們認識各種物理規律的基礎性環節，而且還是高中生們深化對物理知識理解的重點內容.在高中物理教學當中開展好演示實驗教學，不僅能夠讓原本非常抽象的物理學知識變得形象起來，而且還能培養高中生們的物理思維能力，幫助其養成良好的物理課程學習習慣，可以說是高中物理的一項核心素養.但是，目前的高中物理演示實驗教學手段過于陳舊，只要進行創新，才能夠適應于當前高中物理實際教學的需要.在此，筆者將就怎樣創新高中物理演示實驗教學談談看法.

一、高中物理演示實驗課堂教學中存在的問題

一是實驗器材數量不夠.相當多的高中學校缺乏足夠的教學實驗經費，以至于用于演示實驗的物理儀器過于陳舊，從而極大地影響到高中物理演示實驗教學的順利實施.對高中物理教材中所規定的演示實驗，不但開出率非常低，而且演示實驗所具有的作用與地位依然處于比較低下的水平上.同時，部分演示實驗設備因為使用的時間過于長久，或者使用的次數太多，以至于相當多的儀器或者部件產生了損壞狀況，卻又缺少必要的備用設備進行替代.如今，許多高中學校的物理實驗人員由物理任課教師加以兼職，而其因為平時的教學任務已經相當繁重，所以往往不會有充足的時間對演示實驗所用到的設備作出詳細檢查.即使發現部分原理比較復雜的演示實驗設備出現了問題，實驗人員也沒有精力和技術來進行維修，以至于相當一部分物理演示實驗器材在損壞之后只能處于閑置狀態，造成物理演示實驗難以開展起來，也就更談不上發揮出應有的效用了.

二是演示的過程過于簡單.如今高中教學往往將追求更高的升學率放在最為優先的地位上，為追求升學率，讓高中生們能夠在考試當中得到理想的分數，物理教師通常都會將精力放在理論教學之中，以至于演示實驗成為了可有可無的教學內容，而且與學生之間的互動十分欠缺，往往是教師將自身視為講解員與演示員.開展演示實驗實質上就是教師個人說了算，一些教師在演示實驗時甚至還會從做實驗轉化為講解實驗，少數教師過于依賴于多媒體模擬技術，用讓學生觀看多媒體課件或者實驗視頻的方式來代替演示實驗，以至于完全使用虛擬實驗室以取代演示實驗教學.虛擬實驗盡管有注重細節、深入淺出等優勢，能夠促進高中生們的物理課程學習，但其最為致命的問題是過于理想化，很難為學生們帶來真實感.如此一來，所培養出來的高中生往往會缺乏核心素養，其物理學習的創新能力無法得到提升，對于知識的掌握自然會打上許多折扣，自然物理教師的教學成效也不會盡如人意.

二、通過演示實驗創新提高高中生物理核心素養的策略

1.推動高中演示物理教學的生活化

在高中生群體的生活之中，有大量廢棄材料均能成為物理課程演示實驗所需要的原材料.比如，學生們日常喝的裝飲料的易拉罐，在喝完之后即可用于靜電平衡導體電荷這一實驗之中.因為這項演示實驗所需的原材料為法拉第圓筒，但是一般的高中往往很難找到這種原材料，這就要求物理教師自行對實驗用材料進行加工，具體步驟是把易拉罐之外的油漆予以刮下，再把倒立狀態下的易拉罐粘貼于驗電器之上，從而形成簡易形狀的法拉第圓筒，如此一來，實驗效果盡管沒有真正意義上的法拉第圓筒那么好，但通過演示，還是能夠給學生們帶來極大的收獲.再如，一些慶典結束之后留下的廢氣球，也可用于高中物理演示實驗之中.教師可以對氣球進行充氣，其中一個充得大一點，而另一個則充得小一點，再把兩個氣球的嘴進行聯結，其后放手，學生們即可發覺大氣球變得更大了，而小氣球則變得更小了.教師可以告訴學生，其原理是由于大氣球的內部壓強比較小，而小氣球的內部壓強則比較大，所以小氣球之中的氣體就會被壓到大氣球之中，所以小氣球就變得更小，而大氣球則變得更大了.當然，高中生們生活當中能夠用到的廢棄資源還相當多，將以上生活中常見的資源用于演示實驗器之中，不僅能夠實現環保化利用，而且還能夠實現生活資源再利用之目的，從而讓高中生們能夠在學物理知識的基礎上切身感受到生活之中物理無處不在，從而盡可能地提升高中生們對于物理學習的強烈興趣.

2.運用演示實驗教學創新提升高中生的學習興趣

中學管理者在高中物理教學中要不斷改進與更新自身的觀念，在物理課程的設置、教學經費的投入、物理教師資源的調配以及別的相關方面，均應當全面考慮到物理演示實驗教學之所需，這就應當對物理實驗演示教學創新予以確保.高中物理教師應當切實做到以學生為主體、以發展為中心，將物理演示實驗教學作為高中物理學習的重要內容來抓.物理教師一定要全面而深入地研究授課所用的教材，并且全面結合教學的實際狀況，探究解決的辦法，并且積極開發出更為直觀、更讓學生們喜聞樂見的新型演示實驗.與此同時，還可以在教材所規定的演示實驗之中合理地增加部分演示實驗項目，以求提升高中生們的物理核心素養，從而讓教學的內容變得更為豐富，讓學生們的眼界也變得愈加開闊.比如，筆者所開發的水杯倒立實驗能讓學生們產生了很大的興趣，從而讓其對于大氣壓的知識理解得更加深刻.

3.在高中物理演示實驗中妥善應用多媒體技術

在高中物理教學過程中，妥善運用多媒體技術，能夠對一些在目前高中學校沒有條件開展的物理演示實驗作出極為逼真的模擬，通過放大或者縮小實驗的場景，把演示的過程生動而形象地顯現在高中生們的面前，讓其進一步深化理解，提高學習的積極性，從而在物理學習中保持更加旺盛的精力，更加活躍的思維，進而提升求知的欲望.所以說，把物理演示實驗教學與多媒體進行緊密結合是提升高中生物理核心素養的重要內容.利用多媒體，能夠切實有效地對物體進行放大，從而讓學習者們能夠更為準確地觀察到實驗的具體步驟.同時，還可通過感官以及色彩等所進行的刺激，切實增強高中生們對于物理學習的興趣，從而切切實實地擺脫原來枯燥而乏味的單純理論教學.比如，在布朗運動知識的演示實驗教學之中，一旦物理教師單一地實施理論講授與分析，高中生們基本上沒有辦法在自己的腦海之中劃分出布朗運動的具體實驗步驟以及現象.因此，物理教師完全可結合多媒體技術來開展演示實驗教學.通過多媒體課件，可以對花粉展開實驗，并且把實驗的整體過程之中的畫面予以放大.教師可通過Flash、視頻等來制作出演示實驗軟件，并在其中的每一張圖片之中配上相應的文字性說明，從而讓演示實驗從原來的抽象狀態變得更加具體化起來.這樣一來，即可對每張圖片作出精細化的分析與解讀，并且由此而啟發學生們對教材中所提到的相關內容開展熱烈的討論，這樣一來，高中生們在深入觀察和思考之時，就能夠在腦海當中形成物理上的明確概念，進而更好地提升高中生群體的意識以及想象的空間，進而提升高中生們對于物理課程的深入認識.通過采取創新措施，將多媒體技術運用于高中物理演示實驗之中，能夠讓學生們的物理學概念變得立體化起來，從而更好地理解相關的內容.可以說，合理地應用多媒體技術，能夠幫助高中生們全面擺脫以往在演示實驗教學中無法看到相關細節的不足之處，進一步提高其物理核心素養.

總的來說，演示實驗創新教學在高中物理課堂教學中具有極為重要的作用，可以稱得上是高中物理的核心素質.為了能夠讓物理演示實驗發揮出最大的效應，應當盡量在演示實驗之中進行創新，從而顯現出物理學科的鮮明特征，實驗操作的科學性、規范性、創造性以及趣味性.通過演示實驗創新，能夠全面突破高中物理課堂教學之中的重點與難點，從而更好地培養高中生們的觀察、思維以及創新能力，從而極大地激發出高中生們探尋物理科學規律和學習高中物理課程的積極性.

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