高中生物探究式教學模式淺析

福建省長樂市華僑中學(350200)

劉燕雅●

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高中生物探究式教學模式淺析

福建省長樂市華僑中學(350200)

劉燕雅●

當前，隨著教育工作的發展，高中生物教學取得了很大進步.眾所周知，高中是學生的重要發展階段，而生物則是高中的一門重要學科.生物學科的特點在于其的實踐性與理論性并重，故而在高中生物教學中，非常適合于應用探究式教學模式.本文主要針對高中生物探究式教學模式進行了淺要分析，旨在給予廣大高中生物教師一定的啟發.

高中生物；探究式教學；教學模式

科學技術的發展與社會經濟的進步帶動了教育事業的進步和發展.在教育改革的推動下，一些舊的教學方法和手段逐漸被淘汰，取而代之的是一些更加先進、科學的教學模式. 高中生物是一門理論性與實踐性并重的學科，在高中生物教學中，除了要給學生傳授生物知識以外，還要注重培養學生的綜合素質能力.探究式教學模式作為先進教學模式的一種，是現代生物教學的有力手段之一.在多年的高中生物教學工作中，筆者積累了一定的對探究式教學模式應用的經驗，在此進行淺要分析，僅作拋磚引玉之用.

一、高中生物探究式教學模式應用的意義

1.培養學生的基礎知識

高中生物是一門難度較大的學科，其教材中涉及的基礎知識較為繁雜，學生學習起來具有一定難度，尤其是對于一些生物概念、理論、公式等的理解和記憶都比較困難.而通過探究式教學模式，可以幫助學生打好基礎底子，使其牢牢掌握基礎知識.因為探究式教學模式不同于傳統的灌輸式教學，它不提倡讓學生死記硬背，而是先通過讓學生自主探究的方式使其充分理解知識，然后再自然而然地將知識消化成自己的.

2.培養學生的綜合能力

在高中生物的學習中，對學生的思維能力、動手能力、問題解決能力、創新能力等都具有很高的要求，因此若想提高教學質量，必須要將培養學生的綜合能力作為重點.而通過探究式教學模式，引導學生自主搜集資料、設計實驗、實踐操作、調查觀察、分析討論，正能夠培養學生的這些能力，使其得到全面發展.這是在高中生物教學中應用探究式教學模式的最主要意義.

3.培養學生的情感態度

學習歸根結底是學生在學習，所以它對于學生來說不應該是一件被動的事情，而應是一件主動的事情.學生只有具有了主動學習的情感態度，自發自愿地參與到學習活動當中，才能夠達到最佳的學習效果.尤其是對于生物這門學科來說，學生只有對其充滿了學習興趣和熱情，才愿意積極主動地進行學習.但由于高中生物知識比較枯燥，學習難度較大，導致很多學生對其提不起興趣，甚至感到厭煩.而若通過探究式教學模式進行教學，則能夠充分調動學生的感觀，激發學生的興趣，使學生在探究中發現學習生物的樂趣，從而形成積極主動的學習態度.

二、高中生物探究式教學模式應用的要點

1.轉變教學理念

教學理念是教學方法實施的指引，是教學活動開展的指導性思想，若想在高中生物教學中良好地應用探究式教學模式，首先應當要轉變教學理念.近年來，在我國教育改革的推動下，廣大教師的教學理念已經發生了很大的轉變，傳統的教學觀念由于不再適應現代教育需求而被逐漸淘汰，一些新的教學理念不斷涌現，帶動了教育教學工作的巨大進步.在高中生物探究式教學的實施中，應當要轉變過去“知識本位”的教學理念，而建立符合當今學生需求的“能力本位”的教學理念，即將能力培養放在首位，給學生提供更加全面的發展空間.

2.調動學生興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師.生物作為一門知識比較枯燥的學科，學生的最大學習動力來源就是對生物的興趣.在興趣的驅動下，學生會對學習生物知識產生更大的興趣，更加享受于這一學習的過程，而非把學習當做一種負擔.在高中生物探究式教學實施中，教師應當要想法設法提升學生的興趣.一般所采取的方式是為學生創設生動、有趣的教學情境，或是結合一些學生所感興趣的熱點話題作為教學案例，以此來調動學生的興趣.當學生具有了興趣后，再引導學生對情境或案例中所蘊含的生物問題進行自主探究，從而達到教學目的.例如，在葉綠體檢測方法的授課中，教師可以創設這樣一個情境：“某天，班上組織同學們去紅葉谷玩，紅葉谷里的樹葉都是紅色的，很好看，但是我們平時看到的大部分樹葉都是綠色的，那是什么影響了樹葉的顏色呢？”由此提起學生的興趣，引出“葉綠體”的概念，再讓學生通過實驗自主檢測樹葉標本中的葉綠體，從而達到教學目的.

3.開放實驗教學

實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，也是開展探究式教學的主要內容.過去在高中生物實驗教學中，教師多采用“三段式”實驗教學方法，即實驗操作演示-學生模仿練習-總結指導這三段.但在探究式教學模式下，“三段式”實驗教學方法已不再滿足實際需求，只有開放實驗教學，給予學生更大的實驗探究空間，才能夠真正體現出探究式教學的意義.開放實驗教學不僅僅在于從時間和空間上的開放，更在于理念、方法、內容及評價的開放.也即是說，要在實驗教學中突出學生的主體地位，讓學生自主設計實驗步驟、自主實施實驗操作、自主進行實驗觀察以及自主總結實驗結論.

綜上所述，通過探究式教學模式，給學生創設教學情境，調動學生的學習興趣，引導學生自主搜集資料、設計實驗、實踐操作、調查觀察、分析討論，能夠有效培養學生的綜合能力，提高教學效率.

[1]李新民. 高中生物探究式教學模式的構建及實踐[J]. 中小學教師培訓，2014，(03):51-52.

[2]梁靜文. 高中生物探究式教學淺析[J]. 山西師范大學學報(自然科學版)，2013，(S2):84-86.

[3]董承敏. 高中生物探究式教學設計研究[J]. 齊魯師范學院學報，2013，(05):52-55.

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