在高中化學課堂教學中常態化開展研究性學習

福建省安溪第一中學(362400)

唐炳坤●

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在高中化學課堂教學中常態化開展研究性學習

福建省安溪第一中學(362400)

唐炳坤●

現階段，高中化學課堂教學存在著諸多問題，不利于高中學生化學學習.高中化學課堂常態化開展研究性學習主要指針對某一教學內容，對其教學目標加以明確，在此基礎上，有效開展研究性學習.本文對化學教學存在的諸多問題進行分析，在此基礎上對教學中常態化研究性學習策略進行深入探究，以期為學生學習質量的提升提供具有參考價值的建議.

高中化學；課堂教學；研究性學習

常態化研究性學習就是教師通過對教學內容的教學目標加以明確，組織學生進行研究性學習.在整個學習過程中，學生需要通過對教學內容進行深入研究，從而使得教學目標得以完成.但是，現階段的高中化學教師對研究性學習認識還不夠透徹，不利于研究性學習的開展.鑒于此，本文對“高中化學課堂教學過程中，進行常態化研究性學習”進行深入探究顯得意義重大.

一、常態化研究性學習中存在的問題分析

從現狀來看，常態化研究性學習存在的問題主要包括：

1.教學手段缺乏.

隨著時代的發展，以人為本的思想逐漸受到大眾人民的重視.在高中化學教學中，同樣需要對學生的地位引起一定的重視.但是在實際的化學教學過程中，教師雖然對教學手段進行了一定的改進，但是教學手段還是較為傳統，只是作了簡單的改變，根本是改表不改本.教學手段的缺乏，不利于常態化研究性學習的開展.

2.缺少實驗課.

學習的主要目的是使得學生的潛能得到有效的激發，常態化研究性學習同樣是奔著這個目標，因此需要加強學習實踐課的教學.但是在實際的高中化學教學中，教師對于常態化研究性學習認識還不夠透徹，促使教師開展研究性學習，只是單純是一種說法，實際教學與傳統教學大致形同，不利于學生研究性學習效果的提升.

二、基于常態化開展研究性學習的策略分析

1.以明確教學目標為導向，促進研究性學習有效性的提升.在教學中明確教學目標的基礎上，能夠促使課堂教學有所規范，有所標準，才能有效開展研究性學習.在此基礎上，才能在教學之前，有效組織針對性的內容進行教學.例如：高中化學教學在教學《金屬的化學性質》時，本堂課的教學目標是了解金屬與非金屬的區別，同時對金屬的原子結構有初步的了解.如此一來，高中化學教師就可以組織學生進行常態化研究性學習，通過化學實驗對金屬原子結構進行探究，促使學生對知識的學習，更具時效性.如此一來，教學質量必能得到有效的提升.

2.創設問題情境，為研究性學習提供有效條件.有效的問題能夠促使學生更快進入學習狀態，原因在于，學生一般情況下，都具有好奇心，一旦被問題吸引，學生便能快速集中注意力.因此高中化學教學，教師需要針對教學內容，有效提出問題，從而開展研究性學習.例如：化學教師在教學《離子反應》時，對于本堂課教學，教師可以首先讓學生說說生活中是否可以看到離子，在此基礎上根據教學要求提出相關聯化學問題，組織學生帶著問題進行研究性學習.如此一來，學生便能有效理解課堂教學知識.

三、以實驗教學為導向，提升研究性學習的效果

化學教學相對其他科目，比較重視實驗教學.因此，教師除了對學生進行理論教學，還需要對學生的動手操作能力培養引起足夠的重視.因此，在實驗教學時，教師需要加強理論與實踐的相結合.例如：在高中化學《FeCl3溶液配制》實驗教學過程中，發現有些學生配制出的溶液出現了磚紅色沉淀.實驗總結時，老師說到：“大家發現沒有，有些同學配置的溶液中出現沉淀物，這個可不是正常的實驗結果哦，大家思考一下是什么原因？”學生們深入思考，根據實驗步驟，分析了FeCl3的化學性質后，得出結論：FeCl3屬于強酸弱堿鹽，在水中會與發生分解反應形成Fe(OH)3沉淀，就是溶液中出現的雜質.靈活應用教學中出現的化學問題，布置課后作業，讓學生深入思考，根據自己所學知識分析現象發生的化學原理，有利于提升學生的實踐能力和分析問題的能力，可促進其化學邏輯思維能力的培養.

綜上所述，隨著高中化學教學的改變，常態化開展研究性學習顯得十分重要.但是在實際的教學過程中，開展研究性學習，首先需要教師對學生的基礎以及能力有著一定的了解，在此基礎上，才能有效針對教學內容，明確教學目標，創設問題情景，保證學生學習地位，從而有利于研究性學習的開展，進而為高中化學教學質量的提升奠定夯實的基礎.

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