高中化學生活化教學途徑探究

浙江省寧波市余姚第四中學(315400)

呂 鑫●

?

高中化學生活化教學途徑探究

浙江省寧波市余姚第四中學(315400)

呂 鑫●

對于高中化學知識，有很多是來源于生活，因此，在高中化學教學中，可以采用生活化教學方法，這樣不僅可以優(yōu)化高中化學課堂教學，同時還能豐富教學資源，幫助學生更加深入的理解課堂知識.鑒于此，下面就高中化學生活化教學途徑進行分析.

高中化學；生活化；教學

高中化學是一門理論性、科學性很強的學科，同時也蘊含著豐富的生活性，高中化學與人們的生活有十分緊密的關聯(lián).在高中化學教學中，采用生活化教學途徑，可以引導學生將理論知識和生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學生明白化學對日常生活的重要性，同時引導學生在生活中感受化學、理解化學，進而掌握化學知識，這對于學生學習高中化學有極大的幫助.

一、將生活現(xiàn)象引入課堂教學中

在以往的高中化學課堂教學中，教材是唯一的教學資源，教師單純的為學生講解課本知識，同時采用的教學方法也過于單一，使得學生的學習興趣很低，難以積極主動的參與到課堂教學中，學生無法與教師進行良好的互動，必然會使得化學課堂教學難以提高.將生活現(xiàn)象融入到高中化學教學中，教師可以根據教學內容及學生的生活經驗，進行生活化場景構建，讓學生感受到化學在實際生活中的應用，從而有效調動學生的學習積極性.在實際教學中，教師一方面要根據教材知識選擇生活化素材，另一方面教師也要勇于打破教材知識的限制，充分利用生活資源對教學內容進行創(chuàng)新，通過生活化的方式將教學知識展現(xiàn)出來，從而更好的提高學生學習欲望.例如教師在講解“焰色反應”的相關知識時，教師可以通過實驗，為學生展示食鹽在火焰燃燒的現(xiàn)象，引導學生仔細觀察，然后讓學生進行自主實驗，觀察鈣、鋇、銅等金屬的焰色反應，并讓學生做好記錄.通過金屬焰色反應實驗，可以讓學生更加輕松的掌握焰色反應的相關知識.

二、利用生活構建良好氛圍

對于高中化學教材，有很多化學概念十分抽象，學生在學習過程中會感覺十分困難，在實際中，為了更好的幫助學生理解并掌握這些化學概念，教師可以在教學過程中，充分利用學生生活經驗，為學生構建一個良好的生活化學習氛圍，打造生活化學習主題，讓學生成為生活中的知識探索者.例如氧化的概念，在教材中比較抽象，學生理解起來會存在一定的難度，對此教師可以在教學中，聯(lián)合學生的實際生活對這一概念進行講解.在生活中，人們經常會使用“84消毒劑”對衣服進行漂白處理，但是過一段時間后衣服會出現(xiàn)泛黃的現(xiàn)象，對此教師可以根據這一生活現(xiàn)象對學生進行引導，應用“84消毒劑”，當水質中的鐵含量比較多時，進行漂白時，水中的二價鐵離子會和漂白劑中的物質發(fā)生反應，將其氧化成三價鐵離子，這就會引起衣服顏色變化.此外漂白劑中的部分物質也有可能殘留在衣服上，在氧氣作用下出現(xiàn)氧化現(xiàn)象，從而導致衣服泛黃.通過這樣的解釋，學生會對氧化的概念有更加深入的理解，也會記住一般的氧化都會引起顏色變化.又如教師在講解臭氧的相關知識時，教師根據生活中的下雨現(xiàn)象進行解釋，在下雨后空氣會變得十分清新，其主要原因是在下雨后，雨水會沖洗空氣中的灰塵，凈化空氣，伴隨著下雨打雷，使得空氣中的部分氧氣轉變成臭氧，而臭氧本身具有良好的消毒、除菌效果，能殺滅空氣中的細菌，實現(xiàn)凈化空氣.通過這樣的講解，能極大的加深學生對臭氧的認識.

三、開展生活化化學實驗

在高中化學教學中，化學實驗是十分重要的一個組成部分，通過化學實驗的開展，能極大的提高學生的化學學習興趣，有利于學生學習水平的提高.因此，在實際中，高中化學教師要充分利用生活中的資源，引導學生在生活中開展化學實驗，加深學生對化學的認識，從而更好的開展化學學習.此外，學生在進行化學實驗時，教師要注重對學生進行引導，讓學生自主思考、探究，并鼓勵學生充分利用生活資源進行實驗創(chuàng)新，以此全面促進學生綜合能力的提高.例如在酸性強弱比較實驗中，教師可以讓學生自己準備實驗材料，學生就會發(fā)現(xiàn)生活中常見物質，如醋、蘇打粉、雞蛋殼等，然后教師讓學生用自己準備的材料進行實驗，并對實驗現(xiàn)象進行觀察、記錄，當學生實驗成功后，就會極大的提高自身的信心，有利于學生的探索精神發(fā)展.

四、結合生活資源拓寬化學課外活動

在高中化學教學活動中，課外活動是對課堂教學的補充，對于加深學生理解知識，拓展學生思維有極大的幫助.在實際教學中，教師要充分利用生活資源的優(yōu)勢，結合課堂教學內容，組織學生開展一些富有趣味的課外活動，從而幫助學生更好的學習化學知識.例如教師可以組織學生進行一些科技實驗設計、化學發(fā)明等.在課后教師經常會安排一些習題來幫助學生鞏固知識，對此，教師可以將課后習題回歸到生活中，改變以往枯燥、單一的習題類型，讓學生保持良好的探索熱情，用學到的化學知識去解決生活中出現(xiàn)的問題，以此帶動學生的健康發(fā)展.例如教師在講解完沉淀的相關知識后，教師可以讓學生圍繞“生活中的沉淀現(xiàn)象”這一話題，尋找并解釋生活中的沉淀現(xiàn)象，通過這種開放性題目的設置，一方面可以增強習題的趣味性，另一方面也鞏固了學生對課堂知識的理解和應用.

在高中化學教學中，通過生活化教學途徑，可以將抽象的化學知識形象、直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加深入的對知識進行了解.在實際教學中，高中化學教師需要結合學生實際，靈活的利用生活資源開展課堂教學，有效的提高高中化學課堂教學效率，同時全面促進學生學習水平的提升，促進學生健康發(fā)展.

[1]李先云.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].關愛明天, 2015, 176(10):78-79.

[2]黃志珍.高中化學生活化教學實施途徑研究[J].中學生數(shù)理化:教與學, 2015(6)：141-142.

[3]李玉南.論高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].數(shù)理化解題研究, 2015(12)：33-35.

G632

B

1008-0333(2017)15-0084-01