“生活數(shù)學(xué)采集本”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳 珊

(江蘇省灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 223500)

“生活數(shù)學(xué)采集本”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳 珊

(江蘇省灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 連云港 223500)

為了能夠?qū)?shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考事情的能力，教師將“生活數(shù)學(xué)采集本”引入了課堂，能使學(xué)生在生活中真正運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，感受數(shù)學(xué)的巨大能量.

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活采集本；運(yùn)用

如何在教授數(shù)學(xué)時正確調(diào)和與生活化的矛盾，以及積極調(diào)整數(shù)學(xué)生活化的程度，是教師當(dāng)前面臨的最大困難.在新課改的大環(huán)境下，實(shí)事求是，貼合實(shí)際，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)行之義.“生活數(shù)學(xué)采集本”是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的交流，學(xué)生能以數(shù)學(xué)方式認(rèn)識世界，以數(shù)學(xué)知識改造世界，才能體會數(shù)學(xué)在生活中扮演的角色.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用“生活數(shù)學(xué)采集本”的策略

1.以下是“生活數(shù)學(xué)采集本”的過程：情形描寫，闡述事情的來龍去脈；題目，把原始生活情形提煉為數(shù)學(xué)題目.作為初始資料，采集者的姓名和采集時間也要寫上.

2.家庭數(shù)學(xué)、校園數(shù)學(xué)及社會數(shù)學(xué)都是“生活采集本”素材的來源庫.學(xué)生的所見所聞都是來源方式，比如陪父母買東西時、自己閱讀報紙時，或者是聽廣播、新聞時事時的教學(xué)問題，都是具有極大的積累量的.

3.學(xué)生能夠把一周內(nèi)搜集的資料，拿到固定的興趣課上相互交流，進(jìn)而研討、回答大家的重點(diǎn)關(guān)注.或者結(jié)合教學(xué)，將大家生活中遇到的數(shù)學(xué)問題適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)中，讓課堂不再遠(yuǎn)離生活.

二、“生活數(shù)學(xué)采集本”對小學(xué)數(shù)學(xué)具有的積極作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的整體參與

教育原本就處于我們的日常生活中，日常數(shù)學(xué)也就成為數(shù)學(xué)素材的廣闊來源.學(xué)生對“生活數(shù)學(xué)采集本”的使用，既要求參與的廣度，豐富整體學(xué)生的知識，也需要提升參與的深度，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識生活環(huán)境，質(zhì)疑相關(guān)問題的能力，樹立生活數(shù)學(xué)化的意識.

2.鼓勵學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的前提是“采集生活數(shù)學(xué)”過程，這個過程能加強(qiáng)學(xué)生部分的研究性學(xué)習(xí)實(shí)力.主要包括：

(1)對生活數(shù)學(xué)知識的積累

“生活數(shù)學(xué)采集本”既是提高學(xué)生見聞的學(xué)校-社會-家庭的簡單交流，也是數(shù)學(xué)-語文科目之間的相互學(xué)習(xí).學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，會隨著認(rèn)識社會、答疑解惑的實(shí)踐而不斷豐富發(fā)展.

(2)對生活中數(shù)學(xué)問題的整理

學(xué)生把遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)歸納，最后制作為數(shù)學(xué)問題.學(xué)生對于數(shù)量的感受，在將情景轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)題時得到了加強(qiáng).同樣，學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識的奇妙，才能真正地喜歡它，學(xué)習(xí)它.

(3)在實(shí)際生活中體會學(xué)習(xí)

我們既要指引學(xué)生積極觀察、體悟社會生活，也要從中尋找、運(yùn)用答疑解惑的可操作性的知識.我們習(xí)慣于：在上課時通過組員交流學(xué)習(xí)的知識，在課后的社會實(shí)踐中加以延伸加強(qiáng)，課后的問題可用上課時討論的結(jié)果，卻又不局限于此，可以讓學(xué)生的發(fā)揮更加有深度、廣度.

[1]馮雪娟.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)校長),2013(05).

[2]于敏.聯(lián)系生活 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(03).

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1008-0333(2017)23-0052-01

2017-05-01

吳珊(1986-)，女，江蘇人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

[責(zé)任編輯李克柏]